試論小學語文教學中學生閱讀能力的培養

孟春霞

摘要：閱讀能力的培養能夠使學生養成良好的閱讀習慣、鍛煉學生的思維能力、分析能力并且提高學生的語文素養。閱讀能夠培養人的興趣，提升個人修養，陶冶個人情操。重視培養小學生語文閱讀能力，是提升學生漢語言文化學習的重要基礎。本文就小學生語文閱讀能力的培養策略進行了探究。

關鍵詞：小學生；小學語文教學；閱讀教學；閱讀能力

“閱讀能力"指獨立地完成閱讀全過程所必需的個性心理特征。“語文閱讀能力”即指讀者從漢文讀物中提取、加工和運用信息的心智技能。通俗地說，語文閱讀能力是指一種從書面語言或其他書面符號中通過自己已有的知識和經驗，感知文章語言符號，把握文章思想內容的能力；在小學階段也就是能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文或者是默讀課文，能用精讀、略讀和瀏覽的閱讀方法有創意地閱讀，從而達到培養語感、豐富積累，深入體驗，拓展思維空間，增加閱讀量、提高閱讀質量的能力。筆者在一線教學中嘗試將理論付諸于實踐，通過一系列有關語文閱讀能力的教育實驗研究，初步摸索出了小學階段學生語文閱讀能力的培養策略及閱讀教學中學生語文閱讀能力培養的方法，在此做一簡述。

一、激發閱讀興趣，關注學生的閱讀情緒

小學低年級段的學生活潑，愛說愛動，閱讀興趣比較濃厚，而高年級段的學生閱讀熱情和興趣卻逐漸淡化，原本豐富多彩的閱讀如一潭死水。如何把一潭死水的閱讀課變為一潭活水，讓語文課堂充滿生機與活力呢？我覺得可以通過圖書角激趣和網絡讀書沙龍激趣來實現。

有人說處處留心皆學問。的確這樣，有時候零星的時間會有更大的驚喜，我們在教室角落設置一個圖書角，擺放學生們捐出來的報刊。例如《安徒生童話》、《小學生學習報》、《陳小淘日記》、《小學生趣味游戲》、（一萬個為什么》、《小屁孩成長記》、《小學生必背好詞好句好段》、《中華上下五千年》等，課間與中午休息往往是圖書角人氣最旺之地。假以時日，那些原來不愛看書的學生也慢慢成為圖書角的常客，學生們的閱讀興趣大大提高了，閱讀能力也在不斷地提高。

另外，班級網絡讀書沙龍也是一個課外閱讀的好平臺。我們對學生上網聊天一直持有不同的看法，家長老師談網色變，我卻覺得如果利用好了確實是一個不錯的學習平臺。我們可以以班級為單位建立一個閱讀 QQ 群，推選出群主負責管理。課余時間，班上熱衷課外閱讀的同學都可利用這一平臺進行課外閱讀交流，談談讀書的收獲與感想，提出讀書中遇到的疑問與困惑，相互推薦好書。班級網絡讀書沙龍的組建，可以為學生提供堅持課外閱讀的精神動力，豐富學生的課余文化生活，這也是激發學生閱讀興趣的新途徑。

學生有了閱讀興趣，就應該鼓勵他們敢于閱讀，培養他們先說后問再議，積極參與學刁。比如教學《一定要爭氣》中，童第周17歲才進中學，在第一學期期末考試平均成績才45分，校長很生氣，決定要讓他退學，后來經他再三請求，才同意讓他跟班試讀一個學期。童第周基礎差，卻不灰心，半年后，經過努力，各科成績都不錯，數學還考了100分。最后成為一位著名的生物學家。說到這里，教師應結合實際讓學習力不從心的學生得到啟發，激勵學生敢于閱讀，敢于發言。學生沒有了緊張、畏懼心理，自然而然投入閱讀學習中。同時，讓學生感受到閱讀學習是一件很舒服和愉快的事情，激起學生的閱讀興趣和閱讀愿望，體現了人文精神。

二、培養學生良好的閱讀習慣

我們經常強調，學生是學習的主體，應讓學生自主地學習，授之以魚，不如授之以漁，教給學生學習的方法才會使學生終生受益。同樣，閱讀也應教給學生閱讀的方法，讓學生愉悅地讀，快樂地讀，從中感悟作者的的思想感情，與作者心靈交匯，產生共鳴。

1.讀寫結合。古人云： “不動筆墨不讀書。”課外閱讀要“養成讀書記筆記的習慣”。讀書筆記的形式多樣，有“摘錄好詞好句”，有“概括主要內容”，有“寫讀后感”，還有“直接在書中圈點勾畫批注”等多種形式。讀書也是一種創作，讀書筆記應成為學生自由發揮的空間。讀什么書，在筆記上記下篇名、出處及閱讀日期，這是日后考核閱讀量的依據。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅實的基礎。讀累了，在本子上描描畫畫，或一朵小花，或一棵小草，或高山流水，或鳥獸蟲魚，這樣，給閱讀增添了無限的情趣。

2.讀思結合。閱讀的核心是思維，在閱讀教學中，學生想象豐富，不僅可以更充分更深刻地領會作者的思想感情，還要寓情于景，留給學生充足的想象時間；創設安靜的環境，留給學生開闊的空間，讓學生在語言文字所描繪的情境中，去馳騁想象，拓寬思維空間。如果閱讀時走馬觀花，不動腦子，你就是讀完所有的書，你也不會有所得。因此，要讓孩子養成讀思結合的習慣，通過與文本的對話，與作者的對話，與文中人物的對話，達到心靈的溝通，精神的共鳴。在閱讀中放飛想像的翅膀，大膽想像，多方質疑。閱讀完后，還要掩卷而思，看看自己究竟有何心得和體會。

三、開展閱讀實踐活動

實踐活動是語文興趣與能力形成的土壤。提高學生的語文素質，教師就應轉變觀念，變單一課堂教學為以課堂教學為主體，以課外活動和社會實踐為輔助的“大語文”教育體系。我們要知道，每一個實踐活動都是一劑培養學生閱讀興趣的催化劑。在語文實踐活動中，我經常開展“講故事”、“讀書會”、“展評讀書筆記”、“剪貼冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“查閱資料比賽”、“詩歌朗誦比賽”、“課本劇”、“演講比賽”等生動活潑、形式多樣的語文活動，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，拓展學習文化的范圍，擴大知識視野，增加文化知識，補充語文積累，給學生充分展示自我的機會，調動學生的閱讀積極性，讓學生享受閱讀的樂趣，推動課外閱讀步步深入。

總之，閱讀教學是語文教學中的重要任務之一，但怎樣提高學生的閱讀能力，仁者見仁、智者見智。作為教師，我們有義務、有責任給學生創造一個廣闊閱讀空間，才能有效提高小學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]熊國彬.培養小學生良好閱讀習慣之感悟[J].中國校外教育，2014-（01）.