產品藝術設計專業的創業人才培養模式分析

摘要：當前我國開始大力引導大學生開展自主創業，越來越多的大學生都開始進行自主創業，同時這也成為社會各方面所關注的焦點。產品藝術設計專業的大學生存在著創新意識敏銳、動手能力強的特點，其擅長進行創造性思維。當前處于調整產業結構狀態，文化創意以及科技創新產業都在快速發展，所以高校開展自主創業實踐是一個絕佳時機。高校如果借助這種優勢幫助學生以自身優勢形成創業實效，是目前高校藝術設計專業所面臨的創業人才培養方面的重要問題。本文嘗試分析產品藝術設計專業的創新創業型人才的培養。

關鍵詞：產品藝術設計；創新創業人才培養模式；自主創業

因為高校的持續擴招，所以大學生的就業難度越來越高，為了解決當親出現的問題，所以國家選擇引導學生創業帶動就業，從而解決就業難的情況。為了促進大學生的創業，各地政府都出臺了許多的優惠政策，很多地方的大學生自主創業都可以享受稅費減免、貸款貼息、政府培訓甚至辦公場所的免費試用。諸多的支持政策都使得畢業生就業難的情況得到了顯著地環節，提高了高校畢業生創業的動力和前景，幫助高校畢業生就業開辟了一條全新的道路。所以，在這種情況下，對于產品藝術設計專業的畢業生而言，更是挑戰和契機，但是目前高校的產品藝術設計專業對于學生的創業認識程度依然不足，所以導致畢業生匯總很少從事自助創業。

一、產品藝術專業學生在創業方面的優勢

（一）專業特點方面的優勢。

創業的要求是創新，而產品藝術設計專業作為一門較強綜合性的專業，其具有很強的實踐性，要求學生能夠選擇獨特的視角，設計出與眾不同的產品。當前，因為網絡媒體的快速發展，所以創意產業也在持續的發展，品牌策劃以及數字媒體設計等領域都成為了發展重點，這些也是產品藝術設計專業的學生更加可能把握機遇的領域，只有密切聯系我國國情，基于創新型藝術設計人才的培養角度，針對性的培養社會所需要的專業對口的設計人員，并且培養其創新型的知識結構以及創業精神，以此來滿足高度智能化的社會發展需求。

（二）開展產品藝術設計創業人才培養的優勢。

產品藝術設計專業存在創新思維豐富和實踐能力加強的特點，當前市場競爭激烈，在市場上，這些無形資源作用更加廣泛。產品藝術設計專業教育憑借自身實踐技能以及實用性特點，保證了畢業生的創業服務的范圍，無論是衣食住行還是景觀建筑，產品藝術設計專業學生都可以憑借所學專業知識服務于社會。而且產品藝術設計創業形式基本都是中小型的設計公司或者是設計工作室，本身就存在投入低、見效快、風險小，無需大量投資和大面積場地就能夠開展，所以憑借此廣闊的發展空間，確保產品藝術設計專業學生可以在未來更好發展。

二、當前產品藝術設計專業學生的創業現狀

（一）缺乏對創業人才的培養意識。

當前很多產品藝術設計專業師資力量尚顯不足，真正參與創業的學生人數不多。但是普遍就業工作都較好解決，所以高校普遍對該專業創新人才培養不夠重視，也沒有認識到創業工作的重要性，所以導致該專業整體參與創業人數不多。

（二）缺乏創業人才的培養資源。

很多高校對于創業人才的培養認識都表現出明顯的不足。第一是沒有專業額創業人才的培養師資隊伍，一般都是兼職教師參與創業人才的培養和教育工作，所以教師本身就實踐經驗以及專業知識方面就表現的所知甚少，無法對學生起到有效地創業指導的作用。其次是高校為學生所提供的創業實踐教學資源不足，所以導致學生即便是想要創業，學校也無法提供對應的實踐平臺與學習資源。

（三）過于落后的創業教育教學模式。

盡管很多高校在創業方面都開設諸如《職業生涯規劃》、《創業教育與實踐》等多種創業教育的課程，也的確是提高了大學生所掌握的創業理論知識水平，但是在實際的教學方面，當前的創業教育教學內容依然顯得不夠系統，靈活性和實踐性依然是教育形式中最為缺乏的形式，對實際和現實相比，教育內容出現明顯的脫節，所以無法為自主創業者提供必要的實踐指導。

（四）培養創業人才不夠務實。

當前我國的高效對于創業人才的培養都是側重意識的培養，對技能的培養則是忽略的，尚未上升到理念指導的層面，未能為學生提供創業所需要的能力及知識結構的綜合性的素質培養體系。

三、以工作室教學為載體構建全新的創業人才的培養模式

（一）確定以工作室為單位的創業人才培養模式。

可以開展工作室教學模式，營造一個與社會常見的產品藝術設計職業崗位類似的學習和設計工作環境，通過構建自主創新平臺開展切實可行的教學實踐。工作室教學中，工作室是開展教學的基本單位，由導師的帶領，進行諸多相關項目的設計，為未來的工作積累經驗和知識，而教師把企業真實的項目引入課堂，讓學生在學習生參與項目的實踐，針對性的培養企業所需要的專業人才，由此使得學生的專業技能顯著提高，使得諸多企業要求與之合作。

（二）構建校企合作模式的創業實踐體系。

高校應當將產學研相結合作為學生的創新和實踐能力培養的重要方式，建立校企合作駐校公司，使得學生能夠直接接觸到企業的實際項目，獲得實踐的平臺。此外，學生還可以參加由專業教師開展的科研項目研究，借助研究科研項目的機會來提高自身的專業創新能力與實踐水平。

（三）引導創新創業工作室向著商業運行模式發展。

通過構建產品藝術設計類的大學生創業實體銷售運行體系以及網絡銷售運行體系等，以此來極愛去哪個寫還是呢過的創業營銷意識。學生可以通過網絡或者是實體運營的方式把工作室中的作品進行銷售，學生負責其中所有的運作。通過此提高學生創業的專業性與積極性，擴展產品藝術設計專業學生的創新創業平臺。

（四）引導學生參加各種比賽，培養其創業意識。

導師帶領學生參加各種藝術比賽，達到激發學生創新思維、形成創業思維的目的。而且結合產品藝術設計工作室的課程特點以及該行業的企業需求，建設科學合理、符合人才市場培養的教學模式，構建圍繞大學生創業綜合能力培養的課程實踐能力，并且將其在產品藝術設計教學過程中進行應用。

四、總結

對于產品藝術設計專業的學科特點而言，要結合創新課程的相關理論知識進行創新創業人才的培養，此外還需要結合產品藝術設計專業的學生確定合理額教學模式和方法，不應當盲目相信傳統教學模式，而是需要借助工作制以及創業實踐等教學方式，實踐角度開展創新創業及創業教育人才的培養，從根本上提高產品藝術設計專業畢業生的創業能力。

參考文獻：

[1]劉合云.產品藝術設計的心理學思維探討[J].藝術教育.2007（05）。

作者簡介：劉沛龍（1985- ），江蘇徐州人，義烏工商職業技術學院創意設計學院產品藝術設計專業教師，義烏工商職業技術學院創新創業導師。

注：本文系 浙江省十三五優勢建設專業產品藝術設計專業建設成果之一。