Phonics：小學英語學習輕松起步的金鑰匙

楊國清

摘 要：如何讓小學生輕松起步學好英語，語音教學至關重要，筆者提倡在語音教學中采用Phonics（自然拼讀法）。要讓自然拼讀法成為學生輕松起步的金鑰匙，首先要對Phonics 有正確的認識，繼而設計豐富多彩的課堂活動實施教學，幫助學生學好英語。

關鍵詞：Phonics 自然拼讀法 語音教學

三年級的孩子們剛剛接觸英語，對于一門新學科，一開始興趣盎然，學得津津有味。可是如果我們不抓住這個契機，不注意教學策略，往往好景不長。慢慢地詞句的認讀成了學習英語的攔路虎，很多孩子課堂上剛剛學會的單詞，一回到家就忘了發音。于是，有的孩子用漢語和拼音給單詞注音，導致發音不準。很多孩子見到圖片知道這叫pen ，那叫pencil box， 可面對英語單詞，不認識。還有些孩子看著課本上的圖片、對話、故事讀得朗朗上口、美麗動聽，可一考試單詞不會認讀，句子更不認得，很快對英語學習產生恐懼心理，造成英語學習興趣下降。新課標指出語音教學是語言教學的重要內容之一。自然規范的語音、語調將為較強的英語聽力辨音能力和聽覺記憶能力打下扎實的基礎，將為有效的口語交際打下良好的基礎，同時也將是孩子英語自主閱讀的敲門磚。因此，有專家提出：To learn English，pronunciation is more important than anything else ！

一、自然拼讀法概念

何為自然拼讀法？自然拼讀法（phonics） 即是根據26個字與字母組合本身所代表的音源整合而成的一套英語發音規則，幫助學習者建立字母與發音的直覺音感。它主要教授英文字母（letter）與語音（sound）間的對應關系。掌握好自然拼音的發音規律后能讓學習者看到任何的字母組合單詞就立即直覺反應該如何發音；反之，聽到任何發音，也可以立即拼寫單詞。

據統計，小學生接觸的詞匯里字母拼讀規則例外的詞有：one，come，put，pretty，two，who，give，once，find，buy，full， pull，kind，read，live，many，laugh.

二、新教材解讀

恰巧2011年PEP教材進行了改編，自三年級上冊起就在字母學習板塊中，提供了phonics教學內容，即要求學生學習字母本身的讀音（letter name）以及發音（letter sound ）。從而更有利于學生了解自然發音的概念，練習自然發音的技巧，并鞏固字母發音與形的概念。

1.三上 26個字母的名稱音

字母在單詞中的發音。字母語音教學的要求如下：能正確讀出26個英文字母，即掌握字母的名稱音；了解元音字母短音的讀音；利用拼音幫助學生建立輔音字母與其音素之間的關系。從字母教學要求我們可以看出，新教材已經相當重視音和形的對應。

2.三下 a e i o u 對應的短音

每個單元的lets spell 部分有以下特征：通過四個例詞及其圖片呈現并操練元音字母的短音發音規律。例詞的選取原則：已學詞匯、基本符合CVC結構，通過歌謠呈現并操練元音字母短音發音規律，通過活動操練短元音的發音。通過語音例詞的描紅和書寫進一步鞏固練習短元音的發音，引導學生學會根據字母的發音規律拼寫單詞。

3.四上 a e i o u 對應的長音。

4.四下 字母和字母組合er，ir，ur，ar，al，or，le.

三、語音課的教學策略

授之于魚不如授之于漁。不厭其煩地教孩子念單詞不如教會他們拼讀規則。因此，筆者平時特別重視語音課的教學。 在我們的印象中，語音教學可能更多的是古板、乏味的。那么，如何使我們的語音教學變得輕松、高效、充滿魅力呢？

1.寓TPR活動于拼讀教學中

在三年級上冊26個字母的名稱音（letter name ）和各字母在單詞中的發音（letter sound）時，筆者運用了一套字母拼讀手指操（starfall.com）。這樣學生可以邊說字母，邊說字母相應的讀音（Aa∕?∕Bb∕b∕ … Zz∕z∕）， 同時用手指做相應的動作。

大部分孩子對這個手指操很感興趣，TPR活動的學習模式非常符合他們的身心特點，多次練習后幾乎每位同學都能達到相當熟練的程度。

2.寓chant于拼讀教學中

提及chant 筆者認為孩子們手上的學習資源包是一個非常值得利用的教學資源，每學期開學所做的第一件事就是把資源包拷在每個班級的電腦上。三下開始，每一塊lets spell 的教學內容都會有一個chant ，例如三下第一單元Aa 在閉音節中的發音，就有這樣一段chant：

Dad has a black cat .The cat is in the bag.

Dad has a black cat .The cat is in his hand.

Chant 多采用學生已學單詞，讀起來難度不大，而且配有動聽的音樂、漂亮的動畫，是孩子們非常樂意學習的內容之一。絕大多數孩子聽讀兩次之后就能了然于心。（教室里沒有電腦的學校，建議教師課前自己先聽配套的磁帶，記下內容再進行教學。）

3.寓故事于拼讀教學中

為了鞏固Ii 在開音節中的發音規律，選用了：“ Mice like rice”這個小故事。

Mice like rice. Rice and mice ！Mice like ice. Ice and mice.

“Rice is nice ”，said the mice.“Ice is nice”，said the mice.

小學生都愛聽故事，英語語音隨著故事內容和情節深深地印在孩子們的腦海里。這樣學的英語語音不僅記得牢，而且用得好。

4.分散學習與集中學習相結合

其實分散學習與集中學習相結合，也是新課標就語音教學向教師們提的建議。學得快、忘得快是小學生的身心特點，在通過多種方式把26個字母、五個元音字母在閉音節和開音節中的讀音、常見字母組合的讀音規律逐個教完后，需要把他們串聯起來加以復習、鞏固和強化。我們仍然可以采取寓教于樂的方式。例如針對26個字母的教學，可借鑒其他chant 的旋律，自編拼讀歌謠來幫助學生鞏固所學單詞的拼讀。如：Aa is for apple . ∕?∕ ∕?∕ ∕?∕…Zz is for zoo .∕z∕ ∕z∕ ∕z∕。如此一來即復習了拼讀規律，又有助于學生對已學詞匯的認讀，可謂一舉兩得。

自然規范的語音、語調將為較強的英語聽力辨音能力和聽覺記憶能力打下扎實的基礎，將為有效的口語交際打下良好的基礎。精心編織每一堂課的教學，努力培養“見詞能讀，聽音能寫”的學習能力，從而讓孩子們的英語學習輕松起步。◆（作者單位：浙江省新昌縣實驗小學）

□責任編輯：鄧 鈺