小學數學教學中問題情境的創設

鐘麗云

小學數學教學中的問題情境創設是一個重要方面，它對整個課堂有著至關重要的作用。本文探討了小學數學教學中問題情境創設的必然性和策略。

一、教學問題情境創設的必然性

在小學數學教學中創設問題情境可以培養學生學習數學的趣味性、積極性、自主性和創造性。創設問題情境，引導學生探求新知，鼓勵學生發現問題，分析問題，解決問題，從而能夠完成學習任務。在這過程中，有利于培養學生的創新能力，提高自主意識，消除課堂障礙。

創設問題情境的必然性，可以分為以下幾點：第一，引出課堂話題，活躍課堂氣氛。優質的教學模式中，應簡潔明了，運用包含有數學素材，挑戰性較強的具體化數學問題。在探求階段，要明確教學任務，圍繞教學內容進行，利用生動的教學情境，引出問題，激發學生的獨立思考能力，鍛煉其邏輯思維，讓學生能夠參與其中，加強印象，讓數學在學科中主體地位能夠提高。第二，培養學生獨立思考能力，激發學習興趣。良好的學習氛圍，要靈活運動實際中發生的問題，比如時間和空間的變換和相互關系，引發學生獨立思考能力，主動去探究問題，思考問題。教師要改變傳統的教學模式，讓學生多聽、多看、多想，鼓勵學生參與課堂行為，增加實踐活動，激發學習的熱情，把教學情境和生活聯系到一起，讓學生感受到數學來源于生活。第三，提高課堂效益，突破認知，營造積極課堂氛圍。

每個人都是生活的發現者和探究者。在教學模式中，要突破傳統教學模式集中所帶來的片面性認知，提供具有發展性、探究性的問題。數學問題的層次性能夠鼓勵學生自己去探索新的領域，提高對學習的熱愛程度，有利于盡快掌握新的知識，也有利于他們主體意識的提高，把生活引入課堂，再把知識引入生活，也是一種數學價值的體現。

二、創設數學問題情境的方法

《數學課程標準》指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，讓學生在生動具體的情境中學習數學。”因此，在教學中教師要善于將生活與數學緊密地聯系在一起，創設生動有趣的情境，使學生感到數學與生活很貼近，生活中處處有數學，增強對數學的親切感，真正體會到學習數學的樂趣。

1.創設優質的問題情境

問題情境中，一般將社會背景與數學學習相關聯。創設優質的問題情境，學生對于數學的認知和直觀的形象會有一定的調動性，將現有的知識、認知、經驗和數學表象得到激活，促進學生的聯想。在創設問題情境過程中，首先要注意的是與其學習內容相關，創設問題情境內容有三點：第一點，問題情境不包括與知識無關的情境，而是要具有一定思考價值的數學信息；第二點，教學目標與學生需求與基礎具有一致性和關聯性；第三點，相關的教學情境和教學環節要促進課堂的高效發展。比如在教學關于“角的認知”，教師通過與生活中相關情境對比角的圖形，得出角的兩邊和頂點，鼓勵學生在生活中發現和探索新的知識，完成高效的學習。其次，創設問題情境，要激發學生聯想性和思考，在日常教學中，創設教學情境不僅能夠提高學生的學習成績，還能強化啟迪。有趣的教學情境可以激發學生的思維能力，把教學中的一些問題帶到生活中去，讓學生產生聯想，培養數學思維能力。最后，創設問題情境，要具有強烈的認知刺激，生動形象、直觀具體是現代教學模式最鮮明的特點，通過構建相關情境，彰顯數學問題，形成認知刺激。

2.教學中鼓勵學生的自主創新意識

課堂中教師要引導學生在新的知識面前，不斷去激發學生用已有的知識去嘗試性的進行學習，對于新的知識要勇于探究，相互探討。在探討的過程中，逐步去發展自己的創造力和創新力。數學教學模式中，老師要引導學生不斷去突破舊的認知，對于新知要不斷去探索，去發現，嘗試自我解答。當自己的想法與舊的知識產生沖突時，要敢于質疑，在探索過程中一步步證明。教學中教師要鼓勵學生去獨立思考，從而獲得結論，嘗試一題多解，發散思維。當學生對同一問題引發爭論時，讓學生充分表達自己的想法，再根據具體的實踐去論證結論的正確性。

總之，創設問題情境，是在原有的數學基礎上，聯系生活實際，優化情境，把握創設尺度，使其與學生發展水平適應，構建新的知識體系架構。教學中要做到以人為本，調動每一個學生的學習積極性，激發學習興趣，強化對知識的理解和認知，在數學活動中積累經驗，增強實踐操作能力。

學生的個性發展與身心健康與師生關系有緊密的聯系，教師要敏銳地發現學生的閃光點，讓學生獨立思考，動手操作，激發內在學習動力。通過活動小組等方式，處理好合作關系，在學習過程中要求同存異，平等對待每一個人的想法，集思廣益，運用激勵機制，讓學生體會思考的樂趣，促進更高效的教學模式。◆（作者單位：江西省于都縣城關小學）

□責任編輯：鄧 鈺