小學語文教學中的審美教育

王金華

如何把握語文工具性與人文性相統一的基本特點，執行《語文新課標》，既培養小學生的聽說讀寫能力，又能夠較好地培養學生的審美能力，很多教師陷入了困惑。筆者就此進行探討：

一、教學中要重視審美教育

1.小學語文教師要轉變教學理念。要改變小學語文教師的“一切為了升學考試”的教學理念，大力提高其在語文教學中審美教育的能力。這就要求教育管理部門增加其進修和培訓的機會，提高其自身的審美教育意識、審美感知能力和審美示范能力。

2.大力提倡小學語文教學改革。造成中小學重智育輕德育和美育、重理論考試分數輕社會實踐能力和動手操作能力的主要原因是我國現行的升學考試制度。要從根本上改變這種現象必須大力推動現行的升學考試制度改革，升學考核的內容不能局限于只體現智力水平的標準化理論考試，應該增加對學生道德水平、社會實踐能力、動手操作能力、審美能力、創造能力等內容的考核，不能只重視考試結果的考查，應該增加對過程的評估。

二、課堂教學中體現審美教育

1.課文導入要構建審美情景

課文導入對于語文教學來說非常重要，關系到能否調動同學們的學習興趣和該堂語文課能否成功。為了更好地調動同學們的學習興趣，教師可以在課文導入時構建審美情景，讓學生感知到豐富的審美形象，體驗到真情實感，激發他們的審美意識，提高他們的審美趣味，使他們的審美需要得到滿足。構建審美情景可采用以下方式：

問題引入式。教師引導學生質疑問難，引發學生思考，自主探究，在問題中學習，在思索中獲得美的感受。

圖畫再現式。利用現代化多媒體中的圖畫、視頻等再現課文情境，將課文內容具體化、形象化，激發學生了解大自然、人物形象和社會面貌的興趣。

音樂浸染式。有些課文如詩歌等可以播放多媒體音樂渲染氣氛，讓學生沉浸在美妙的音樂中感受體驗美，這樣既可以激起學生學習課文的興趣，又可以提高學生審美能力、思維能力和想象能力。

情景想象式。有些課文可以讓學生想象自己遇到課文中的情景會怎樣思考、怎樣說、怎樣做。這種方式可以培養學生的想象力和創造力。

表演體驗式。人人都有表現的欲望，都希望得到別人的肯定，大多數小學生對表演非常感興趣。對于有一些課文，教師在講解前可以讓學生選擇課文角色提前在家中演練，課堂中再讓學生在全班表演。這樣既可以很好地培養學生的聽、說、思、做的能力，還可以讓學生在表演中入情入境，更好地理解課文，真切地體會課文中人物思想、感情和課文所要表達的內涵，獲得審美情感體驗。

2.教師在課堂教學領悟美

“師者，所以傳道受業解惑也。”解惑，是教師的天職。小學教師的語文課堂教學要重點圍繞教學目標、重難點和學生在“自主解讀課文”階段產生的問題和疑惑進行。

分析課文中的重點字詞句和學生不理解的字詞句，在學生掌握這些字詞句的同時，感知中國的語言美；分析課文中大自然、科學技術和人物的形象，讓學生感受到祖國的生態美、科技美和人物形象的行為美和心靈美，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的愛國主義情懷和探索科技的熱情，加強學生保護環境、珍愛生命、創新科技的意識，培養學生高尚的道德觀、進步的人生觀、正確的價值觀和創新精神；追求課文中的意境美，教師可適當地利用現代化多媒體展示圖畫、視頻或播放音樂，根據教學內容調整自己的教學語言，調動學生進行審美情感體驗，幫助學生生成審美意象，探索審美意境；最后從整體上分析課文中的結構，教師可根據小學生的閱讀思維和審美規律，用簡潔明了的板書引導學生理清和把握文章的脈絡，領略課文的結構美。

三、課外語文活動中拓展審美教育

1.通過課外閱讀提高審美品質。小學生應該擴展課外閱讀，六年級的小學生課外閱讀總量不少于50本書。教師應該引導小學生進行廣泛的課外閱讀，培養課外閱讀的良好習慣，豐富他們的語言積累，提高他們整合、內化知識的能力和審美的能力，為今后創作和終生閱讀打下堅實的基礎。當然，不是所有的課外讀物都是好書，現在市面上的課外讀物出現良莠紛呈的現象，教師應該引導學生選擇適合小學生年齡階段的課外書籍。

2.開展主題活動拓展審美領域。開展課外語文主題活動，可以拓展小學生的學習空間，增加語文實踐和審美實踐的機會。課外語文主題活動形式靈活多樣，可以結合課文，聯系小學生自己的學校、家庭、周邊環境、教師、親友、生活經歷等，開展“說一說XX”“寫一寫XX”的主題活動；也可以結合課外閱讀，開展朗誦會、表演會、專題研討會、書評會、閱讀隨筆等一系列閱讀成果交流活動，展示學生才華。

總之，小學語文教學中，加強審美教育的融入，會使小學語文教學內容更加科學與全面，審美教育可以幫助小學生建立起正確的社會觀，從多種角度欣賞社會的美，培養學生的社會適應能力。◆（作者單位：江西省于都縣城關小學）

□責任編輯：鄧 鈺