初高中歷史教學銜接中的問題和對策

劉東方

歷史這一學科在培養(yǎng)公民的人文素養(yǎng)方面具有重要的作用，世界各國都非常注重對本國中小學生的歷史教育。我國對中學生的歷史教學主要起始于義務教育階段的初中，在初中和高中這兩個階段歷史教材的編排和對學生的能力要求又大不一樣，加之學生學習內容和環(huán)境的改變，因此常常造成在歷史教學銜接的過程中出現一些問題。為了提高歷史教學的有效性，有必要理清銜接中的問題并加以解決。

一、初高中歷史教學銜接中存在的問題

1.學生對教材內容的不適應。在新編人教版初高中歷史教材中，在歷史知識的呈現方式上，基本做到了圖文并茂，這賦予歷史知識較強的趣味性及可讀性。但兩者在知識的呈現形式上就有很多區(qū)別，如人教版初中歷史教材內容通俗具體，題型少而簡易，人教版高中歷史教材內容多并較為抽象，且側重于理論分析；初中歷史的教材編排以時間軸為順序，學生順著線索很容易區(qū)分歷史事件的發(fā)生時間、地點、人物。高中歷史教材的編排以主題為單元，注重模塊化學習，因此常常將不同時間跨度的歷史事件編排在一起；初中歷史為了提高學生學習歷史的興趣，歷史課本內容的故事性、可讀性比較強，而高中歷史課本內容知識量比較大，趣味性比較低。人教版初中教材經過調整，知識點明顯減少，知識難度平穩(wěn)下降，高中教材編寫體例改變，知識點無形中增多，但是難度沒有降低。

2.學生對能力要求的不適應。由于中考歷史在很多地區(qū)都是開卷考試，在整個初中階段，期中和期末的歷史考試也采取開卷，因此很多學生對高中階段歷史教學采用閉卷考試很不適應，考試時有嚴重的教材依賴心理。初中學生對考試的內容在課本里很多都能找到，對學生能力的要求“識” “記” “背”所占比例偏高，而在新課程標準理念下高中歷史對學生的邏輯思維能力、總結歸納能力、分析運用能力等要求比較高，因此在歷史學習中，學生常常感到吃力。

3.學生對學習方法的不適應。由于初中歷史的知識比較淺顯，歷史學科的分數在中考總分值中的占比較低，故對學習歷史方法的重要性也有所忽略，歷史課的學習往往就是教師給學生劃重點。初進高中階段，很多學生還寄希望于教師采用同樣的教學方法，而不注重加強自我學習，課外補充完善自己的知識體系。因此感到學習沒有目標，考試沒有方向，而考出來的成績也很不理想。

二、針對歷史教學銜接中問題的對策

1.提高教師的業(yè)務能力彌補教材不足。教師一要熟悉初、高中的歷史教材，既能按照時間軸講歷史課，也能按照主題軸講歷史課。二要分析研究初、高中《歷史課程標準》，從教學理念、教與學的要求等方面分析初高中歷史課程的異同。三要深入研究初、高中歷史課程的知識體系，找出知識體系的聯(lián)系，將高中歷史學科的知識構建到學生原有知識體系中，使之在原有知識體系的基礎上豐富和發(fā)展，形成整體連貫的知識大廈。

2.圍繞歷史課作用、地位培養(yǎng)學生能力。要想學生達到新課標中關于歷史這一學科規(guī)定的能力要求，首先要提高學生對學習歷史重要性的認識。在很多學生心里，歷史就是“副科”，對歷史課地位存在認識不足。教師在教學過程中可傳遞通過“不知道過去的人也看不清未來”等歷史學觀念幫助學生端正對歷史課的正確認知，讓其自發(fā)注重對相關能力的培養(yǎng)。

教師要培養(yǎng)學生學習積極主動的思維習慣以及全面客觀的分析能力，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，而不是呆板的死記硬背。在歷史教學過程中，要引導學生閱讀史料、理解史料、從史料中搜集有效信息，而非單純記憶歷史結論，逐步培養(yǎng)學生閱讀分析、史論結合的能力。在教學過程中教師要設計有層次、連貫的教學策略，使學生有層次地提升學習能力和人文素養(yǎng)。通過一些練習或者訓練有梯度性的練習來幫助學生構建搜集信息、分析信息、表達信息等相應的能力，使學生的能力能夠拾級而上。

3.以興趣為基礎構建學習方法。教師要突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生學習歷史的熱情。歷史學科蘊含著豐富的人文資源，教師要善于挖掘并利用這些素材，而不是干巴巴的陳述，利用生動形象的教學語言、豐富多樣的歷史資料等引導學生深入歷史之中，并通過設置問題情境，引發(fā)學生思考，使學生保持好學求知的習慣。興趣是學習的基礎，只有當學生對歷史真正感興趣，他們才會去摸索適合自己的學習方法來滿足自己對歷史知識的渴求。

在歷史教學中，教師應該努力通過一些學習內容的安排設計讓學生摸索出自己的學習方法。如布置小組作業(yè)探究：古人有夜里出去吃夜宵的習慣嗎？通過這一有趣的問題讓學生自己去了解我國古代的城市發(fā)展和管理制度。學生在完成這樣的作業(yè)過程中會形成自己的學習方法。教師還要培養(yǎng)學生從宏觀上把握歷史發(fā)展的線索與脈絡，避免將歷史看作一個個孤立的歷史現象。

初高中歷史教學銜接中暴露出的問題，原因是多方面的，有些問題是中學教師自己能夠部分或者完全解決，但這也對我國的中學歷史教師提出了很高的要求。因此，歷史教師需要做好教、學、研工作，真正把新課標對學生的要求落到實處?！簦ㄗ髡邌挝唬呵嗪煼洞髮W人文學院）

□責任編輯：王鋒旗