情智共生 品質(zhì)立校

◎王星艫

情智共生 品質(zhì)立校

◎王星艫

當(dāng)代教育呼喚人文和科學(xué)兩大精神。人文精神的核心是“人本情懷”，科學(xué)精神的核心是“尊重規(guī)律”。因此教育是一種情懷，教育是一種智慧，正所謂教育之道，道法自然，以情啟智，以智促情，情智共生，相得益彰。這與當(dāng)下培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也是一脈相承。因此，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)在“情智”教育上下足功夫，以提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。

大連格致中學(xué)創(chuàng)建于2001年，是一所高起點的九年一貫制公辦學(xué)校。但隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和辦學(xué)體制的變化，學(xué)校發(fā)展遇到了諸多瓶頸問題，如何突破瓶頸，保持高位持續(xù)發(fā)展？我和班子成員經(jīng)過反復(fù)調(diào)研思考，在和諧傳承基礎(chǔ)上，從學(xué)校長期教育教學(xué)實踐中提煉出符合教育規(guī)律和師生成長規(guī)律、符合校情和學(xué)情的教育理念，它包括“三情”和“三智”，“三情”即“情緒、情感、情懷”，就是無論教育者還是受教育者，也無論是做人還是做學(xué)問，都需要用積極的情緒，涵養(yǎng)豐富的情感，進(jìn)而升華博大的情懷；“三智”即“智力、智能、智慧”，“智力”是指人固有的智商水平，“智能”是后天獲取知識信息形成的能力，“智慧”則是能力的生成和升華，而“情智”既是教育策略，又是教育目標(biāo)，就是想通過情智交融的教師培養(yǎng)出情智共生的學(xué)生。

可以說，情智教育的提出，除了源于對學(xué)校以往做法的提煉，還源于我在深入學(xué)習(xí)大連老教育家冷冉先生“情知”教育理論所受到的啟迪，并將冷冉先生的教育思想得以活用和發(fā)展。因此“情智理念”找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展的支點，放大了亮點，豐富了內(nèi)涵，是學(xué)校文化的沉淀，是教育者深層的思考，是“以人為本”育人理念的科學(xué)踐行，得到了廣大師生的認(rèn)同和專家的認(rèn)可。學(xué)校圍繞“情智教育”理念從教育教學(xué)兩個維度具體實施：

一、立德樹人，情智育人，育情智人

我校將“立德樹人”作為德育的根本任務(wù)，圍繞“情智教育”理念，確立了“情智育人，育情智人”的德育策略，構(gòu)建了德育校本課程體系，打造了特色校園文化，變革并完善了綠色評價機(jī)制，全心育人，全程育人、全員育人、全面育人，培養(yǎng)出一大批陽光快樂、身心兩健、品學(xué)兼優(yōu)、全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)子。

（一）完善課程體系，彰顯育人魅力

德育課程實施是提高學(xué)校德育工作針對性與實效性的有力措施。圍繞提升學(xué)生的核心素養(yǎng)這一育人目標(biāo)，我校細(xì)化為五要素（即公民素質(zhì)、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、民族靈魂、國際視野）、十個主題教育板塊（即規(guī)范、自主、責(zé)任、感恩、誠信、愛心、特長、心理、禮儀、理想）和十二個具體指標(biāo)（即志存高遠(yuǎn)、愛國守法、習(xí)慣良好、懂得感恩、誠實守信、自信陽光、興趣廣泛、思維活躍、技能突出、特長多樣、個性鮮明、發(fā)展全面），并以“感恩教育”為突破口，以“誠信教育”為重點，以“榜樣引領(lǐng)”為驅(qū)動力，以“多維陽光評價”為導(dǎo)向的情智共生德育校本課程體系。開設(shè)22門德育校本課，如王子銘服務(wù)站培訓(xùn)課——學(xué)校開辟了全國首家以學(xué)生命名的“王子銘”服務(wù)站，激發(fā)了無數(shù)學(xué)子超越自我，力爭上游；格韻快樂種植課——通過承包勞動責(zé)任田，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勞動習(xí)慣、樹立勞動觀念；誠信點評課——講評身邊的誠信故事，使學(xué)生逐漸明辨真善美；格韻講壇課——學(xué)生自主選擇話題，先做海報，再沙龍式演講，讓師生享受到一次次高品位的視聽盛宴。感恩教育課——在格致，教師節(jié)也是學(xué)生節(jié)，圣誕節(jié)又是感恩節(jié)。學(xué)生親切地把學(xué)校稱為“格致家”，“感恩在行動”等系列活動，使校園暖意濃濃。格致學(xué)子還將感恩課程輻射到社會。我校在市新華書店建立了首家初中生社會實踐基地，連續(xù)5年承擔(dān)了面向全市的明德堂公益講座和義工服務(wù)課程。學(xué)校還編著了德育系列校本教材。豐富的德育校本課程既補(bǔ)充了國家德育課程，又彰顯學(xué)校育人陣地的無限魅力。

（二）打造“格韻”文化，形成強(qiáng)大育人磁場

在學(xué)校的發(fā)展中，學(xué)校始終堅持創(chuàng)建情智交融的高品位的校園文化，以優(yōu)美的校園環(huán)境、豐厚的文化底蘊(yùn)、人本的美育途徑，寓教于樂，寓美于細(xì)，潛移默化，樹德育才。經(jīng)過多年的探索、實踐、積淀、打磨，我們創(chuàng)建了將傳統(tǒng)國學(xué)與現(xiàn)代元素融為一體的特色校園文化，即“格韻”文化，打造了涵蓋“理念篇”“理想篇”“責(zé)任篇”“探究篇”“藝術(shù)篇”等五大主題式校園文化格局；開展了集文化性、藝術(shù)性、趣味性、人文性和全員性于一體的“格韻”文化藝術(shù)節(jié)；創(chuàng)編了十四期《格韻》?？?，去年被評為遼寧省唯一的校園刊物一等獎。每逢新學(xué)期，?？甲鳛榈谝环荻Y物免費贈送給全校師生，廣大師生愛不釋手。可以說，今天的“格韻”文化已成為一部無聲的教科書，一個強(qiáng)大的育人磁場，不斷傳遞著正能量。

（三）多元參與激勵，構(gòu)建陽光評價機(jī)制

結(jié)合《中小學(xué)德育大綱》和社會主義核心價值觀的精神內(nèi)核，根據(jù)教育部的“綠色評價指標(biāo)”，學(xué)校豐富并完善了原先“三好”的德智體三維尺度，創(chuàng)造性地推出“新三好”多維陽光評價機(jī)制，即對一個學(xué)生的評價，內(nèi)容上從好學(xué)生、好子女、好公民三方面，具體細(xì)化為十個指標(biāo)。其中好公民包括愛國情感、社會責(zé)任、社會公德、社會實踐；好學(xué)生包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、團(tuán)隊精神、行為規(guī)范、身心健康；好子女包括孝親敬長、自我服務(wù)。評價主體與形式也一改以往的學(xué)校教師單一評價，而是從個人自評、同學(xué)互評、家長評、教師評、社區(qū)評五個角度分別進(jìn)行。評價方法包括觀察評價、作品集評價、活動展示評價、檔案袋評價等。此評價力求以“多維評價”為輻射，激勵學(xué)生，讓更多的孩子體驗到自信與快樂。在每學(xué)期的開學(xué)典禮上，學(xué)校對“新三好”示范生統(tǒng)一表彰。多元化、立體式學(xué)生評價的探索與實踐，不僅使“校園之星”不斷涌現(xiàn)，而且也有力地促進(jìn)了學(xué)生全面和諧、富有個性的發(fā)展。

二、優(yōu)化師資，情智教學(xué)，慧教樂學(xué)

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”政府工作報告中強(qiáng)調(diào)，各行各業(yè)都應(yīng)具有精益求精的工匠精神。與此同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，中、高考考題相繼“變臉”，“供給側(cè)”改革也給教育帶來強(qiáng)大的沖擊和深刻的變革，這是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)，要求教師用與時俱進(jìn)的積極心態(tài)、敢為人先的創(chuàng)新意識和精益求精的工匠精神，及時更新理念，轉(zhuǎn)變方法。為此，我們依托“情智教育”理念，實施“情智教學(xué)、慧教樂學(xué)”策略，多措并舉，打造情智教師，并將學(xué)科模式、心動設(shè)計、輔導(dǎo)超市、絕活展示、信息技術(shù)有效融入學(xué)科教學(xué)，不斷推陳出新，用精品意識和創(chuàng)新精神提升教學(xué)質(zhì)量。

（一）內(nèi)外兼修，德能并重，打造情智教師

教師的素質(zhì)關(guān)乎學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展。為此，學(xué)校采取制度規(guī)范和文化引領(lǐng)的雙管齊下、校本研修和個人修行的相互補(bǔ)充。啟動“三個五”情智提升策略，即青年教師“青藍(lán)”賽、骨干名師“明星”賽、學(xué)科情智教學(xué)模式賽、班主任情智管理藝術(shù)賽、全員綜合素質(zhì)賽等五個層面的教育教學(xué)大賽；開設(shè)校級專題引領(lǐng)、中層互動訪談、班級管理漫談、教研組交流、全員好書推薦等五個層面格致論壇；成立黨員、青年、情智、骨干、名師五個工作室，開展了“絕活”風(fēng)采展、“師德”風(fēng)采展和“進(jìn)社區(qū)”風(fēng)采展等活動。同時還將諾貝爾獎獲得者、全美最佳教師雷夫、牛津劍橋精英學(xué)子等請進(jìn)校園，與澳大利亞王子學(xué)校等境內(nèi)外六所學(xué)校建立友好?！貙捊處熞曇?，提升教師情智素養(yǎng)。教師在高端引領(lǐng)中學(xué)習(xí)，分享，深受學(xué)生家長喜愛。一位畢業(yè)生曾說：“格致的老師是天使，我們是被天使愛過的孩子”，畢業(yè)生家長也給全校教師送來寫著“中國好老師”的特制可樂。

（二）探索模式，打造團(tuán)隊，形成合力

學(xué)校鼓勵各學(xué)科探索適合本學(xué)科特點的情智教學(xué)模式，提倡百花齊放，各顯千秋。語文組作為大連市首批初中學(xué)校的學(xué)科教學(xué)基地，在情智課堂探索中，率先探索出以“單元主題教學(xué)”為主線，以“導(dǎo)”“讀”“悟”“習(xí)”為模式的情智課堂，凸顯“情感”和“智慧”的同構(gòu)共生，實現(xiàn)“工具”和“人文”的和諧統(tǒng)一；數(shù)學(xué)組根據(jù)學(xué)情探索出的“明、精、細(xì)、透、活”五點法學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，以菜單方式讓學(xué)生自主選擇、自主探究、拓展了不同層次學(xué)生提升的空間；英語組依托點讀技術(shù)創(chuàng)設(shè)情智共生的“4E”教學(xué)模式，深受學(xué)生歡迎并在全市推廣普及；物理組依托省級立項課題的研究，構(gòu)建了以“實驗操作”為主線，以“創(chuàng)境——建構(gòu)——提煉——內(nèi)化——釋疑——應(yīng)用”六步法為模式的情智課堂，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情……情智課堂激活每一個孩子學(xué)習(xí)的主動性，讓每一個孩子成為新課改的參與者和受益者，成為學(xué)習(xí)的主人。

與此同時，我們嘗試國家課程校本化。課程改革的主要任務(wù)是推進(jìn)國家課程的最優(yōu)化實施，為此我們在部分學(xué)科做了大膽的嘗試與探索創(chuàng)新，將七年級音樂、美術(shù)每周一課時的單一課程進(jìn)行了重新整合，根據(jù)教師人數(shù)分出五門藝術(shù)課程，每周1.5小時的大課，學(xué)生自主選擇，五個課時結(jié)束后再進(jìn)行重新的選課，力求特色與特長兼顧，人文和科學(xué)并舉，真正落實情智教學(xué)，慧教樂學(xué)。

（三）校本課程，輔導(dǎo)超市，因材施導(dǎo)

學(xué)校始終堅持規(guī)范辦學(xué)、均衡分班，那如何讓不同層次的學(xué)生的潛能得到最大挖掘？我們除了在情智課堂最大限度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還做了兩方面探索：

一方面，依據(jù)學(xué)生的興趣需求和社會可利用的教育資源，本著“特色+特長”的原則，除了學(xué)校開展藝體“三四”隊活動外（藝，指弦樂、管樂、新民樂三個樂隊；體，指乒、羽、足、籃四支球隊），還開設(shè)生活技能課、實驗探究課等29門校本課程，將兩位諾貝爾獲獎大師請進(jìn)校本課堂，進(jìn)行同聲傳譯零距離交流，激活學(xué)生探究思維，滿足學(xué)生個性發(fā)展需求。同時我校還引進(jìn)了校外課程資源——“荷蓮藕話劇團(tuán)”“乒羽中心”來豐富課程內(nèi)涵。“荷蓮藕話劇團(tuán)”排演的話劇《李白》《孔子》《甲午海戰(zhàn)》不僅在校內(nèi)展示，還利用節(jié)假日到社會上做公益演出，被首次認(rèn)定為36個市民學(xué)習(xí)品牌項目之一。

另一方面，我們在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上尊重差異，創(chuàng)造性地提出了“超市式”的個性化輔導(dǎo)。超市最大的特點就是自選，學(xué)生在輔導(dǎo)超市里各取所需，擁有學(xué)習(xí)的選擇權(quán)和主動權(quán)?！拜o導(dǎo)超市”的構(gòu)建是均衡化和優(yōu)質(zhì)化教育的完美結(jié)合。教育部基教一司原司長高洪來校視察時，以“正確的理念、科學(xué)的方法、良好的氛圍”題詞鼓勵。

（四）依托信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)效果

信息技術(shù)給教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，對助推教師專業(yè)成長、打造高效課堂具有變革性影響。學(xué)校充分利用資源整合，構(gòu)建三級資源庫，更新備課模式。個人資源庫，實現(xiàn)百花齊放；學(xué)校資源庫，實現(xiàn)資源共享；區(qū)域資源庫，拓展共享平臺。利用微播切片，開展全員性網(wǎng)絡(luò)“微格”研修活動，采取“三段七步”式運行流程，達(dá)到“研究一課，上好一課，提升一課”的效果。網(wǎng)絡(luò)“圈子”平臺，為教師營造一個處處能教研，人人會教研的研修氛圍。同時信馬由韁的話聊圈子又成為教師釋放潛能、展示自我、傳遞職業(yè)幸福的精神樂園。（五）集團(tuán)辦學(xué)，情智共享

去年，為了促進(jìn)區(qū)域教育的均衡發(fā)展，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的輻射引領(lǐng)作用，區(qū)委、區(qū)政府、區(qū)教育局成立了格致教育集團(tuán)。一年半來，在“情智理念”引領(lǐng)下，集團(tuán)四校攜手互助，走動式研修已成為常態(tài)化，有效地實現(xiàn)了團(tuán)隊全方位多角度對接，研修培訓(xùn)兼容。教師在研修中情智交融，教助合一，碰撞出許多創(chuàng)新點，展示出一個個“教學(xué)絕活”，設(shè)計出許多“情智教案”，展示出一節(jié)節(jié)“心動課堂”，不僅打造出一個個情智共生的魅力教師，而且也提升了集團(tuán)整體辦學(xué)品質(zhì)。

三、春華秋實，桃李不言，下自成蹊

十五年嘔心瀝血，十五年砥礪前行，學(xué)校得到各級教育主管部門的親切關(guān)懷和充分認(rèn)可，先后獲得遼寧省精神文明先進(jìn)單位、省先進(jìn)黨支部、省德育工作先進(jìn)單位、省科研百強(qiáng)校、市校本研修示范校、市教學(xué)管理先進(jìn)校等200多項榮譽(yù)。十年校慶期間，國家教育部、省教育廳、諾貝爾獲獎大師托馬斯及各界名人紛紛給學(xué)校發(fā)來賀信和題詞。全國人大科教文衛(wèi)副主任唐天標(biāo)上將、教育家陶西平、國務(wù)院參事任玉嶺先后視察學(xué)校，均題詞鼓勵。

學(xué)無止境，教無極致；沒有最好，只有更好。在執(zhí)著堅守教育的追夢路上，我們將與時俱進(jìn)，在傳承中鞏固，在鞏固中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中超越，遵循孩子成長規(guī)律，遵循教育規(guī)律，實現(xiàn)情智育人、品質(zhì)立校的教育理想。

（作者單位：大連市沙河口區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）

（責(zé)任編輯：李晶）