淺談在語文教學中如何滲透德育教育

韓巧紅

摘要：初中語文教學面臨的是一群思想鮮活的學生，語文教師所承擔的不僅是使學生形成良好的語文能力的任務，而且有塑造人并進而提高國民素質的歷史使命。“師者，所以傳道授業解惑也”，韓愈所謂之“道”，指的是倫理道德，即一個人的品質。在語文教學中，“傳道”恰恰體現了新課程目標對學生情感態度與價值觀的要求，從長遠看，它將是影響一個人成長和發展的關鍵因素。

關鍵詞：教學；滲透；德育

語文因生活而美麗，生活因語文而精彩。這句話不僅說明語文與生活有著密切的關系，更說明語文在塑造人的心靈工程中起著舉足輕重的作用。語文老師不僅引導學生自主獲取語文知識，提高語文能力，更要結合語文學科特點引導學生逐步養成良好的行為習慣，形成高尚的道德品質。在這里，我結合我這幾年的教學實踐對此談些粗淺的認識。

一、語文教學中滲透愛國主義教育

愛國主義教育是學校德育的永恒主題。語文學科蘊含著生動、豐富的愛國主義教育因素，因此，在語文教學中進行愛國主義思想滲透，使愛國主義教育與語文學科教學有機地統一起來。如在教授舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》時，可以讓學生自由、反復地朗讀，去理解詩人深摯而強烈的愛國激情。“我是你十億分之一，是你九百六十萬平方的總和”，強調了“我”和祖國不可分割的關系，“？？那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒、你的榮光、你的自由。”從中感受到詩人強烈的民族責任感、使命感和崇高的獻身精神；學習都德的《最后一課》，當祖國被占領時，主人公小弗郎士在最后一課上的表現，與之前形成鮮明的對比，讓學生去體會主人公深深的愛國之情。這些都能使學生從中受到熏陶，激發他們的愛國熱情，增強民族自豪感和民族自尊心，從而樹立遠大理想。

二、語文教學中滲透環保意識教育

環境是人類賴以生存和發展的基礎，實踐表明，搞好環境保護既要靠管理，靠科學技術，更要靠不斷提高全民族的環保意識。而學校教育首當其中要承擔起培養下一代人環保意識的任務，因此，在中學語文教學中，有必要結合教材滲透環保教育。如在學習《羅布泊，消逝的仙湖》，《喂- - -出來》，《敬畏自然》等優秀篇章時，讓學生充分認識到破壞環境帶來的嚴重后果。其次，啟發學生聯系實際，談談近年來本地區發生的“沙塵暴”以及“霧霾”給我們造成的巨大危害。然后再啟發學生談談我們該如何做呢？引導學生從我做起，從一點一滴做起，用自己的言行去影響和帶動身邊的人，保護我們的生存環境，使之真正成為全社會共識 。

三、語文教學中滲透集體主義精神教育

現代青少年大都是獨生子女，優越的生活條件滋生著個性強、突出自我和嬌縱任性等缺點，尤以自我為中心表現特別嚴重。在教學中，怎樣讓學生懂得個人服從集體的協作關系，要有團結合作，互幫互助的集體主義觀念呢？如學習《登上地球之顛》這篇課文時，中國登山健兒們書寫世界登山史的新記錄的故事，正是教師向學生進行意志品質、團結合作和自我犧牲精神教育的好時機。還有在學習《斑羚飛渡》這篇文章時，先讓他們整體感知內容：一群斑羚被逼上傷心崖，陷入進退維谷的絕境，老斑羚為了贏得種群的生存，心甘情愿的選擇死亡，讓年輕斑羚獲得新生。借此，啟發學生：在我們的現實生活中，我們需不需要這種集體主義精神呢？讓學生與之相比較，談認識，從而讓學生明白我們的生活的的確確少不了這種團隊合作、自我犧牲和集體主義精神。

四、語文教學中滲透生命意識教育

生命對于每個人來說，都僅有一次，是來之不易的。針對我們的一些學生有浪費生命的現象，在講授《熱愛生命》一文時，我教育學生不要因為生之本質在于死就任意把生命浪費掉。而是應該憑時間的有效利用，去彌補匆匆流逝 的光陰。同時我們的一些中學生由于缺乏對生命的認識，不尊重自己的生命，把自己的生命當作兒戲，厭學、早戀 、泡網吧、群毆等這些不光彩的事不乏發生。針對這些情況在教學《敬畏生命》一文時，我讓學生了解到：我們每個人的生命都是經過豪華的、奢侈的投資之后才得到的。因此我們每個人都要珍惜、熱愛我們這來之不易的生命。

五、語文教學中滲透熱愛科學，獻身科學的思想

語文教材中有很多通俗易懂的科學小品文，，有的從不同角度介紹不同領域的研究成果，如《大自然的語言》，《奇妙的克隆》《落日的幻覺》《月球上的足跡》；有的從人類征服自然，改造自然的美好愿望堅強信心出發，如《夸父逐日》。通過學習這些文章，一方面可以豐富學生的知識，另一方面可激發學生的創造性思維，讓學生更加熱愛科學。《我的信念》的作者瑪麗·居里是波蘭著名科學家，研究放射性現象，發現鐳和釙兩種天然放射性元素，一生兩度獲諾貝爾獎（第一次獲得諾貝爾物理獎，第二次獲得諾貝爾化學獎）。 在這篇文章中，作者闡述了一個位科學工作者應當具備三個方面的品質。其一，科學工作的宗旨是探討真理，而不是“謀求物質上的利益。”其二，科學工作需要自由，需要寧靜，需要時間。其三，科學研究需要獻身精神。其中獻身精神是全文的核心。也是居里夫人思想品質的根本。學生通過學習這篇文章，一定會被居里夫人這種獻身科學的精神所感動。

六、語文教學中滲透責任感教育

一個人富有強烈的責任感是有所作為，事業成功的基本因素之一。如果學生缺乏責任感，就難以擔負起時代、國家賦予的重任，而起重要作用的正是學校的教育。但現實生活中有的學生出現了話不由衷、不負責任的言行，作為語文教師，應把學生的這種不良行為扼殺在萌芽狀態里。如在學習《散步》時，先引導學生理解“但我和妻子都是慢慢地、穩穩地、走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”的深刻含義——表現了作者肩上肩負的承上啟下的使命感和責任感。進而啟發學生聯系生活，我們需不需要這種使命感和責任感呢？要求學生結合自己談感受，使學生的責任認知與現實狀況有機聯系起來，并逐步落實到行動上。“天下興亡，匹夫有責”，如在教學杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，讓學生體會詩人“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的博大情懷；范仲淹《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，心懷天下的廣闊胸襟。讓學生從中得到熏陶，從小樹立責任意識。

總之，我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，潛移默化，就能達到德育、智育的雙重教育目的。教育貴在以人為本，語文學科是集知識性、科學性、思想性于一體的綜合學科，作為語文教師，應讓學生在快樂創造中學習語文，更應在傳授知識的同時滲透德育教育。