中職學校班主任管理角色定位探究

趙鋒

摘要：基于中職學生的心理特點，以及中職學校培養目標中所具有的特殊性，中職班主任教師對于中職學生的全面發展有著重要的作用。中職班主任對學生的心靈上的呵護，對中職學生的將來職業發展有著重要的引領作用。那么作為中職班主任在其本職工作中，如何對自己的角色進行定位？本文就圍繞中職學校班主任管理角色定位這一主題，進行深入地探究，重點從“四”師模式”班主任理念的產生、“四”師模式班主任內涵、“四”師模式班主任的角色定位和具體要求，這三個層面進行剖析，旨在提高中職學校班主任管理能力的提高，促進中職學生全面健康發展。

關鍵詞：中職學校；班主任管理；角色；定位

在中職教育中，在學生的管理中，班主任教師所發揮出的作用極其重要。所以班主任的角色不可偏廢。在實踐中，筆者對中職學校班主任管理角色定位進行了歸納，即“四”師模式”班主任。下面筆者從以下三個方面進行剖析。

一、“四”師模式班主任的理念誕生

在《關于加強中等職業學校班主任工作的意見》中，已經明確地提出了在中職學校中，班主任是實施學生管理工作的重要的實施者，在學生的思想道德教育過程中的最主要的力量。對于學生的健康成長有著積極的引領作用。基于及中職學生心理因素，以及中職學校教育培養目標這一特殊性，處于中職學校的班主任跟中小學班主任進行比較，有著相同性也存在著巨大的差異性。處于中職學校的班主任，不僅僅要對班級進行良好的管理，促進中職學生共同建設班級，并對學生的的學習生活進行指導。還需要積極地對學生的全面發展給予關注，在精神上做好對學生的呵護。與此同時，中職班主任教師還對于學生的將來的職業生涯發展有著重要的引領作用。鑒于此，筆者認為，一個中職班主任的角色，應該單位為經師、技師，以及牧師和導師，即“四”師模式班主任[1]。

二、“四”師模式班主任的涵義認識

在中職教育中，中職班主任對學生進行教育，不能夠局限于學生專業層面的學習，也不能夠局限于教室這一特定的場所，此外又不要對學生的家庭狀況和個性特點等進行了解，積極做好對中職學生的精神層面上的撫慰。與此同時積極為中職學生的將來的職業做好引領和輔導，協助他們規劃好他們的未來，努力去實現他們的職業理想。

在本文中所倡導的“技師”和“經師”，主要是針對于“雙師型”教師資格所倡導的班主任職能。也就是說，作為班主任，畢竟是中職院校的教師，必須具備一定的教育技能，沒有教育技能無法在學生管理中達到服眾。進而提出了“技師”和“經師”，這是作為一個中職班主任教師必須具備的最低的要求。筆者提出的牧師和導師，不是從班主任的教育基本技能從發，而是從精神層面能否引領學生而言，中職班主任必須是牧師和導師。細化則是：導師是對學生的職業進行規劃輔導，而牧師則是從心靈的精神關懷而言[2]。

三、“四”師模式班主任的角色定位和具體要求

1、中職班主任的角色應該是學生文化知識的“經師”。就中職學生而言，他們在學校的主要的任務就是學習。中職教師作為中職院校中的一員，不僅要有教會他們學習文化知識之責，對他們的科學求實的精神進行培養。所以，作為中職學校的班主任，必須是文化知識的“經師”這樣角色。因為，班主任只有具備了比較淵博的知識以及扎實的教育理論功底，才能夠真正激發學生有興趣地學習，促進學生自主學習能力的提高。常言到，學高為師。說的就是教師必須具備教育能力。作為中職學校的班主任，更要具有專業的知識、高超的教藝。只有這樣的班主任，才能夠真正帶領好一個班級，建設處一個學風好的班級。再者，目前班主任越來越專業化，這是教育的大趨勢。作為每一個中職班主任，必須認真地學習教育理論，充分地運用心理學、教育學，來積極指導班主任的實際工作。逐步提高成為具有職業道德、具有職業理論、具有職業技藝的職業的中職班主任。

2、中職班主任的角色應該是學生職業能力的“技師”。在中職學校中對學生進行教育，其教育的目的在于積極培養學生成為一個應用型的人才，是具有知識技能和文化水平的積極勞動者。中職教育跟成人教育和普通教育有著很大的區別。在中職教育中，更加注重對學生的職業能力和實踐技能培養。所以說，作為中職學生他們畢竟要在畢業以后踏上職業的生涯。他們所進行的學習指向不能夠是學術上的提高，而是專業技能上的能力提升。故而，作為中職班主任必須給自己恰當定位，是做學生職業能力層面的“技師”，而是做科學家。只有定位恰當，才能夠保證在班主任工作中發揮出應該發揮的積極作用。所以，作為班主任，在管理中職班級過程中，積極采用多種多樣的模式促進學生對應用技術的動態?；顒佑械狡髽I調研、科技文化節，以及主題班會課等等。促進他們對就業崗位職業技能以及應用技術的掌握。真正具備會動手和勤動手以及肯動手的良好習慣。加大力度對學生發揮出引領作用。尤其要通過各種主題班會的形式，對學生的技術創新能力進行培養。

3、中職班主任的角色應該是學生精神成長的“牧師”。何為牧師？牧師原本是指基督教中的一些專職人員。這些專職人員主要負責對他們教會中另外教徒的照顧。在此處實際上是一種引申，即對中職學生能夠進行全面發展進行關懷的中職班主任。西方有哲學家曾經說過，教育的過程必須是一個精神成長的一個過程。班華教授（南京師范大學）對于班主任的角色，曾經指出，班主任的核心是對學生進行精神層面的關懷。在班主任的教育理念中，關心學生的精神世界遠遠要比關心學生物質生活要更加重要。處于中職階段的學生，他們所面臨的問題，不僅僅是知識和技能問題和生理問題，更加重要的是他們精神、心理層面如何健康成長的問題。在這里包括情感、價值觀、和道德等方方面面。所以，作為精神成長中的“牧師”，必然就成為了中職班主任的重要的角色。畢竟，在中職學校，中職生是一個比較特殊的弱勢的群體，這一群體正處于青年期，他們活躍、不成熟。在這一時期中，正式他們人格得以發展的重要的時期。與此同時，該時期也是他們心理發展中最為危險的重要時期。在這些學生中，有一種“中考失敗者”的不良心態，他們對前途比較迷茫，其心理的壓力比較大。加之這些學生多數是獨生子女，其獨生子女特有的不良的冷漠和自傲，以及依賴心理。對此，作為中職班主任，所肩負的責任非常大，作為中職班主任必然就扮演學生精神成長過程中至關重要的“牧師”角色。所以，作為中職班主任，不僅僅要肩負著對學生的技能提升和學業水平的重要的任務，還肩負著對學生心理健康和精神生活的關心重責。作為中職班主任，針對學生的學習、生活以及成長、求職就業等方方面面的實際狀況，有必要對他們進行咨詢與輔導、教育。積極地幫助中職學生將身心發展過程中遇到的問題給予積極消除，幫助中職學生不斷提高職業道德素養已經心理素養。所以，教師的牧師角色非常重要。

4、中職班主任的角色應該是學生將來職業生涯中重要的“導師”。積極做好職業規劃設計，可以促使學生對自己有一個充分的認識。只有對環境進行客觀地分析，樹立科學合理的目標，能夠選擇正確的職業，且方法選用恰當，對職業生涯中的困難給予克服，從而獲得事業的成功。中職院校中的學生，他們剛剛進入到中職學校，對于自身的專業狀況、自身素質，以及職業定位和行業中的環境、目標等多方面了解、認識不夠。所以，中職班主任對學生的生職業生涯發展有著重要的影響，班主任承擔著對學生職業生涯規劃的重要職責，這種導師角色不可忽視。就中職班主任的導師角色，其工作應該始終貫穿于學生的職業道德教育、實訓實習，以及專業教學和班集體活動的全程。中職班主任作為未來的勞動者的引導者、輔助者、呵護者、指引者，在班級活動中，積極促進他們的健康成長，發揮出積極的作用[3]。

四、結語

綜上所述，在中職學校中，班主任肩負著職業學校教師必須具備的“授業”之職，并且是對學生職業規劃和健康成長的引領者。能夠充分地為中職學生傳道以及解惑。所以，積極找準教師的角色定位，有助于班主任做好班級管理工作。

參考文獻

[1] 楊育斌.新時期中職學校班主任角色定位探究[J].廣東職業技術教育與研究，2013，02：113-115.

[2] 趙望菊.疏議中職學校班主任的角色定位[J].教育教學論壇，2014，05：25-26.

[3] 王玉蘭，崔金韻.中職學校班主任角色定位之思考[J].現代教育，2014，Z1：123.