淺談虛擬現實技術在中小學生美術教育中的應用

宋歌

【摘 要】隨著時代的進步、科技的發展，原本遙不可及的未來科技，一個個出現在現實生活中。近幾年，虛擬現實技術漸漸被大眾熟知，它是當今世界尖端科技的前沿和創新競爭的制高點，不斷滲透到軍事、工業、文化、民生等各個領域，將給人們的生產生活方式帶來革命性的變化。目前虛擬現實技術在娛樂、游戲中已有應用。如將其搬進中小學的美術課堂，想必會將美術課堂變得更加立體、生動，更加有助于學生的知識學習和健康成長。

【關鍵詞】虛擬現實技術；中小學生美術教育

中圖分類號：G62 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）07-0236-01

一、什么是虛擬現實技術

虛擬現實技術（Virtual Reality）， 又稱靈境技術， 是一種有效模擬人在自然環境中視、聽、動等行為的高級人機交互技術. 它采用計算機技術生成一個逼真的虛擬環境， 使置身于該環境中的人能通過各種傳感交互設備，與這一虛擬環境進行相互操作， 達到彼此交換更迭、 融為一體的程度。用戶進行位置移動時，電腦可以立即進行復雜的運算，將精確的三維世界視頻傳回，使用戶產生身臨其境的感覺。市場上熟知的虛擬現實游戲就是基于這一技術進行開發的，用戶在游戲中體驗滑雪時，因強大的視覺、聽覺、觸覺感受，會隨著場景不斷進行變化，如遇到樹枝石頭會進行躲閃、在加速的過程中甚至會有失重頭暈的感覺等，和現實中滑雪的感受沒有太大差別，一樣能體驗到速度和激情。

二、虛擬現實技術在教育中的運用

虛擬現實技術克服了教學場地的局限性，無論是聽覺、視覺、觸覺，逼真的感官體驗，讓體驗者如同身臨其境一般。一般來說，學習動機分內部動機和外部動機。內部動機源于學習者對活動本身產生的愉悅感及滿意度。虛擬現實技術可將學生帶入完全逼真的教學情境，通過交互式體驗，從而獲取愉悅感及滿意度，從而調動學生主動進行學習，激發學習動機，增加學習體驗與參與度。情境學習解決了傳統教學脫離真實的問題，挑戰傳統教學場地所帶來的局限性，通過設置與生活環境類似的場景，促進學生學習。而虛擬現實技術的出現為情景學習帶來技術支持，學生不出教室就可以認識世界，把學習變成一種興趣，激發主動學習的內在積極性。

北京一所小學的科普公開課上，學生就體驗了虛擬現實技術帶來的學習樂趣。學生們帶上眼鏡模擬航天員在太空所看到的場景，他們可自由地飛向太陽系中的任何一個星體，近距離觀察體會每一個行星的特征。相比二維圖像，虛擬現實技術所帶來的沉浸式教學使課堂變得更加生動有趣，更重要的是這種學習體驗會激發學生的創造力和想象力。

三、虛擬現實技術在中小學美術教育中的應用

中小學美術教育的目的除了讓學生有一定的藝術常識外，更主要是給學生建立審美意識。審美意識的建立需要日積月累，它是主體對客觀感性形象的美學屬性的能動反映，人如果沒有一個具有普適性的關于趣味的評價標準，就無法進行積極有效的精神交流和審美評價，這種有害的、低級的趣味會影響人們形成雅正、健康之審美觀。單一的美術課堂傳授的知識是局限片面的，想要從小培養審美能力，需要大量的信息拓寬，所以這就需要中小學美術教師在課堂上注重審美能力的培養。

情景學習是學習者在一定情境中主動建構的，強調知識與情境之間動態的相互作用。暢想一下，將虛擬現實技術帶入中小學美術課堂，學生可以更加廣泛深入地了解繪畫、雕塑、建筑、設計等藝術，從而培養學生具有一定審美能力。學生戴上眼鏡，就仿佛置身于巴黎盧浮宮中，不用出國也能輕松感受到盧浮宮的藝術氛圍，體會達·芬奇《蒙娜麗莎的微笑》的迷人與神秘。

學生在虛擬現實中學習，往往伴隨著角色扮演。或許學生可以扮演成張擇端《清明上河圖》中的某一個人，游走于畫中，體會十二世紀北宋汴京的城市面貌和當時社會各階層人民的生活狀況，體會當時房屋、橋梁、城樓等建筑特色。新課改下美術學科教材課例豐富、形式多樣，容量大，通過虛擬現實技術，能更好地引導學生進行藝術創新，培育學生的審美意識。

四、虛擬現實技術在中小學美術教育中面臨的挑戰

虛擬現實雖然漸漸走進我們的日常生活，但在中小學美術教學中如何發揮虛擬現實技術還面臨一些挑戰，如教育資源設計和開發技術門檻高，學科老師很難單獨開發教學所需要的虛擬現實的課件，而虛擬現實資源質量的高低，取決于開發人員對教學內容和教學方法的理解和把握。在教學過程中，學生沉浸在虛擬現實之中，教師很難監控學生的學習狀況，虛擬世界過多的功能和豐富的模擬場景，會干擾學習者對重要內容的吸收。虛擬現實技術雖然在美術教育中的運用為學生學習美術帶來創造力與想象力，但同時需注意在技術層面與教學層面帶來的新挑戰。

參考文獻：

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