小組合作學習在小學數學課堂教學中的應用

玉松

摘要：新課程改革日漸深入促使小學數學課堂教學模式也發生了非常大的變化，這就為踐行小組合作學習提供了良好的條件。作為合作學習小組基礎教學活動，合作學習能夠有效利用動態性因素，培養學生參與意識以及合作意識，優化小學數學課堂結構，激發學生數學學習積極性，提升小學數學課堂教學有效性。本文對小學數學教學中存在的問題作了分析，提出了小組合作學習在小學數學課堂教學應用對策，為提升學生數學知識掌握能力打下良好的基礎。

關鍵字：小組合作學習；小學數學；問題；對策

教育事業日漸發展促使家長對小學數學課堂教學提出了更高的要求。教育主管工作部門以及學校需要明確自身肩負的重要責任，尊重學生在課堂學習中的主體地位，利用多樣化教學方式來提升小學數學課堂教學效率。在小學數學教學過程中，利用團隊合作或者是小組討論方式來進行小組合作學習，有利于提升學生學習效果。此外，教師還需要將學生學習生活與社會實踐有效結合，提升學生數學學習積極性，促使學生全面掌握數學知識。

一、小學數學課堂教學存在的問題

1、學生小組合作學習參與性并不強。利用小組合作學習方式有利于提升小學生數學學習效率，促使學生有效掌握數學學習技巧。在小學數學教學過程中，由于學生在學習過程中并沒有掌握合作學習習慣，這就使得學生在小學合作學習中課堂參與性不高。利用小組合作學習方式有利于培養學生學習能力，對提升數學學習效率具有非常重要的作用。在小組合作學習過程中，學習能力相對較強學生往往在小組合作學習中扮演主角地位，學習能力相對較差的學生則是往往扮演聽眾作用，在小組討論中并不積極發表個人意見，不利于培養學生合作學習能力。在進行小組合作學習過程中，往往采用討論式學習方式，這就使得學生缺乏自我判斷意識，課堂參與性并不強，課堂教學效果并不是非常理想。

2、學生缺乏小組合作學習熱情。學生數學學習熱情以及學習主動性直接的影響到小組合作學習效果，但是在實際的教學過程中，由于大部分學生都是被迫參與到小組合作學習活動中，因此，往往只有老師要求學生進行小組合作學習，學生才被動進行合作學習。在實際學習過程中，實際上并沒有學生積極主動參與到小組合作學習中，這就使得學生在實際學習過程中缺乏合作學習機制，缺乏小組合作學習主動性，這就使得討論合作式學習效果并不是非常理想，學生無法有效掌握數學學習技巧。

3、小組合作學習在小學數學課堂教學中的應用對策。合理設置數學問題來提升學生參與積極性。在小學數學小組合作學習過程中，討論問題直接的影響學生討論熱情，往往趣味性問題有利于激發學生數學學習熱情，充分調動學生數學學習積極性。在小學數學課堂教學過程中，教師可以結合教學內容來設置問題，激發學生參與熱情，鼓勵學生積極參與到小組合作學習中，教師在實際教學過程中則是需要時刻注意到學生討論中變化，給予學生引導和幫助。小學階段學生理解能力相對較差，對于較為復雜的數學題目無法有效理解，進而無法有效掌握解題技巧，利用小組合作學習方式能夠促使學生有效掌握解題技巧，有利于提升學生數學學習能力。由于受到多種因素影響促使學生數學壓力相對較大，考慮到學生對小學數學學習恐懼心理，教師可以結合小組特點來設置數學問題，鼓勵學生積極參與到小組合作學習中，有效緩解小學數學教學中存在的問題。

二、構建小組合作學習機制來提升教學有效性

在小學數學課堂教學過程中，數學教師需要結合學生個性差異、學生基礎水平以及學生能力特點，對學生學習做出詳細判斷，實現小學數學課堂合理分配以及優化組織，在小學數學分組過程中，需要堅持“異組同質”、“同組異質”原則，以每個小組四人到六人為宜，保證各個小組優等生、后進生相平衡，進而鼓勵學生能夠積極參與到小組學習以及小組合作中，教師需要引導學生明確自身位置，進而明確分工，細心觀察學生動態以及綜合表現，及時調整小組成員，提升學生小組競爭力。小學數學教師需要構建更加完善小組合作機制，提升小學數學小組合作學習有效性。在完成討論式學習之后，往往存在著遇到問題無法有效解決，則就需要教師結合學生日常學習情況來構建合作性學習機制。

1、利用小組合作學習來培養學生探究學習意識。作為新型教學方式，小組合作數學學習方式對提升小學數學課堂學習效率具有非常重要的作用。教師需要明確自身在小組合作學習中的作用，給予學生足夠的指導以及幫助，特別是針對學校合作學習特點來給予指導，促使學生能夠快速進入到數學學習狀態，培養學生探究學習意識。因此，教師需要從合作前、合作中與合作后等著手，發揮自身對學生合作學習主導作用，培養學生數學技巧。面對學生數學學習分工不清，教師需要明確學生在合作學習中的分工，促使學生結合教學目標來進行討論。例如，在小學數學平均數的教學過程中，教師需要認識到平均數在小學數學教學中的重要作用，促使學生結合數據總體情況來掌握平均數，做好數據分析工作，組織學生積極參與到合作探究中，諸如，統計小組內成員身高數據，之后再分析數據，尋找出小組內身高最高值、最低值，最終求出小組成員身高平均值。

2、構建高水平的教師教學工作隊伍。小學數學教學過程中，師資力量是其中關鍵性因素。高水平教師工作隊伍能夠為學生數學學習創設良好的學習條件，進而有效調整小學數學課程，利用先進教學方式來提升小學數學教學有效性，轉變傳統教育理念以及傳統教育方式，有效改善小學數學教學中存在的問題，引入合作教學理念，提升小學數學小組合作學習有效性。總之，教師需要明確自身重要責任，轉變傳統“填鴨式”教學方式，利用現代化教育技術來構建小組合作學習模式，培養學生數學能力以及數學學習技巧，不斷提升學生教育技能，構建高水平教師工作隊伍。

三、結語

新課程改革對小學數學教學提出了更高的要求，小組合作學習方式與傳統教學存在著非常大的差異，教師在小學數學教學過程中，需要重視學生學習潛能發掘工作，提升學生數學學習積極性，提升學生人際交往能力，培養學生人文素養，培養學生團隊意識以及獨立自主能力，為學生未來發展打下良好的基礎。小組合作學習方式有利于培養學生參與意識，優化小學數學課堂結構，激發學生數學學習積極性，促使學生更好掌握數學知識，提升小學數學課堂教學效率。利用小組合作學習方式有利于營造良好的課堂學習氛圍，培養學生學習積極性，提升學生交往能力以及合作意識，構建更加融洽師生關系，提升小學數學小組合作學習有效性。

參考文獻

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