淺談中小學信息技術有效課堂教學

陳琛

摘要：在現代科技飛速發展的今天，電腦已經成為人們日常生活中必不可少的一種工具，能夠熟練地操作和使用電腦成了一項必須具備的基本技能，所以目前正在全國范圍內普及中小學信息技術教育，提高中小學生信息技術素養，有效實施信息技術課堂教學，是中小學信息教師應研究的首要任務。配備完善的教學環境，注重學生學習興趣的培養，幫助學生明確學習目標，“任務驅動法”教學，“分組式”課堂教學等多項教學設施、方法和策略的使用都能幫助我們打造高效課堂，實施有效課堂教學。

關鍵字：教學環境；學習興趣；學習目標；任務驅動；高效課堂

在現代科技飛速發展的今天，電腦已經成為人們日常生活中必不可少的一種工具，能夠熟練地操作和使用電腦成了一項必須具備的基本技能，所以目前正在全國范圍內普及中小學信息技術教育，提高中小學生信息技術素養，有效實施信息技術課堂教學，是中小學信息教師應研究的首要任務，任教十余年來，我個人認為信息技術有效課堂教學要做到以下幾點：

一、配備完善的教學環境

要想上好信息課，必須要有良好的硬件設施支持，如果只是教師普通講授，學生被動聽課，沒有實踐與練習相結合，老師講的再精彩也是白費勁，學生根本不能學以致用。這就要求各中小學校配備有合適的多媒體網絡教室，老師在主機上播放視頻，課件；進行的各項操作；布置的學習任務學生都能看清楚，而學生在練習時的操作老師通過軟件也都能觀察到，能及時給予指正或單獨輔導，只有在這樣的環境中，學生才能夠及時將所學知識當堂消化、吸收，布置足夠多的課堂練習，把知識應用到實際中去。

二、注重學生學習興趣的培養

學生學習，要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性，只有產生了興趣，才會有學習動機，使自己的知識水平得以提高，結出豐碩的成果。我個人認為中小學生信息技術教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發學生的學習興趣、增強信息意識和創新意識、有效培養學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力，培養學生的自學能力和創造能力。

開始學習信息技術課時學生往往懷著好奇，興奮的心理，但隨著學習內容的深入，有的內容需要重復的、機械式的練習，有的內容枯燥難度大，這樣學生的學習熱情就會下降。比如打字練習，學生開始很有興趣，積極性很高，但練不上兩次學生就開始厭煩，說話的、搞小動作的都有了，于是我改變了教學策略，利用中學生喜愛游戲的特點，讓學生玩金山打字里面的打字游戲：打地鼠、青蛙過河、打字母等，還舉辦了打字競賽，對于表現好的同學給予精神和物質雙重獎勵，這能讓學生更加有興趣、有積極性，大大提高了課堂教學效果。

三、幫助學生明確學習目標

學習目標是學生通過學習后將達到的一種狀態，在教和學的過程中，師生心中都要有目標，特別是教師，心中不僅要有教學目標，還要幫學生確定學習目標，我們不但要讓學生明確本節課的學習目標，而且要在教學過程中不斷強化目標。學習目標可以是課前板書（屏幕），學生朗讀等方式，課前讓學生自己預習，明確學習目標，上課過程中實施自檢，課后同學之間總結互檢，最后教師總結統一，這樣讓學習目標貫穿課堂始終，加深學生印象，同時學生能從中獲得成就感。

在講解Windows基本操作這一節時，我就是這樣做的，先讓學生自己進行任務分析，確定 Windows到底有哪些基本操作，然后在學習過程中逐項得到驗證，最后在小組協作中互相檢查，看看這些操作對不對，全不全。這樣學生即學會了知識，又掌握了學習方法，一舉兩得。

四、多采用“任務驅動法”教學

新課標中明確指出，知識與技能的傳授應以完成“任務”為主，信息技術課堂教學中尤應以“任務驅動法”為主。在中小學信息課本中，每一節都明確了學習任務，包括任務分析，這是一種啟發式，探究式學習方法，我的課堂教學中應用最多的也是任務驅動法。例如：初二《信息技術》課本第2章第1節，就提出一個學習任務“制作一個人在跑步的動畫”，并且進行了詳細的任務分析，幫助學生明確學習任務，理解完成任務的關鍵步驟，能夠更好的引導學生，提高學生自主學習能力和興趣。這樣學生就擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進，更好的體現了“任務驅動”教學法“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征。利用“任務驅動”充分發揮學生的主體性，培養學生的創造性思維，創造良好的學習氣氛，才能有效地提高課堂效率。

五、“分組式”更利于有效課堂教學

學生分組式教學指組織學生以小組為單位，為了完成共同的學習任務，經歷動手實踐，自主探索和合作交流的互助學習過程，它強調學生學習的親歷性、參與性、合作性。現在的課堂教學強調學生學為主，這樣才能更好地培養學生學習能力，學生課堂任務由個體獨立完成轉變為小組合作交流，才能更好地培養學生的合作意識和團隊精神。我的課堂一直采用分組式教學，即可以讓優秀的學生帶動后進生，還能很好的完成教學任務，尤其是大信息量的學習任務，分組式教學的優勢更明顯。比如制作班級風采PPT，同一組的同學可以有不同分工，有負責圖片收集、整理的；有負責組織文字的；有負責版面設計的，有負責動畫效果制作的，學生們在分工的同時學會如何尋求幫助，如何分享觀點，如何協調合作，如何總結和綜合意見等等，大家齊心協力完成共同的學習任務。

信息技術課相對于其他課程而言，更具有基礎性和趣味性，也有更大的發揮空間，教師只要把握學生特點，采取相應的教學策略，就可以做到有效課堂教學，打造高效課堂。