信息技術與初中物理教學整合設計

丘文發(fā)

摘要：在中學物理教學中開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力是新課程體系中的主要目的之一，初中物理老師也可以讓學生自行去網(wǎng)站上下載相關學習資料，從而提高課堂教學質(zhì)量和效率。因此，如何將信息技術與初中物理教學實現(xiàn)更好的整合是我國多數(shù)初中學校研究的一項重要課題。

關鍵詞：初中物理；教學；信息技術

在初中物理這一學科的教學過程中，各學校都應重視將信息技術和教學進行整合，這樣以來能夠充分彰顯出新課標提倡的學生為主的教學理念，還能夠很大程度上激發(fā)學生的初中物理學習興趣和課堂參與積極性，培養(yǎng)學生的自主探索能力、實際解決問題能力以及創(chuàng)新能力等，促進學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，從而滿足當今社會對人才的需求。初中物理老師在將信息技術和物理教學進行整合的過程中，應該重視物理這一學科的教學目標。

一、現(xiàn)代信息技術教育與初中物理課程整合的必要性

1、運用信息技術教學是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。當前的信息技術發(fā)展勢頭極為迅猛，在人們的日常生活中扮演的角色也日益重要，各領域都在積極尋求與信息技術合理接軌，以實現(xiàn)現(xiàn)代化的新發(fā)展?，F(xiàn)代教育的發(fā)展改革，要求廣大教育工作者看到信息技術在教學過程中蘊含的巨大力量，并將其與現(xiàn)代教學合理整合應用，以適應社會的發(fā)展。初中物理的教學與現(xiàn)代信息技術的整合是非常必要的，符合現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。

2、可以有效提高教學質(zhì)量。信息技術在教學中的應用可以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。學生對新事物充滿了好奇心，教師可以根據(jù)學生的這一特點，利用信息技術展開教學。如教師在初中物理的教學中，可以通過信息技術對學生播放一些相關的物理圖片或視頻，改進傳統(tǒng)的教師口頭講述的方式。學生在圖片和視頻的吸引下，能夠提高對所學知識的興趣，進而產(chǎn)生強烈的探究動力，從而有效提高教學質(zhì)量。

3、可以減輕教師工作強度。傳統(tǒng)的教學方式中教師課下要進行教案的整理與準備，大量的書寫量會增加教師的工作強度，影響教學質(zhì)量，對于課堂教學效率的提高極為不利。而信息技術的利用則可以有效避免這些問題，首先，教師只需要在網(wǎng)上進行課件的制作，搜索相關資料非常方便，可以極大減輕教師在備課過程中的工作量；其次，教師在課堂上利用信息技術進行授課，將相關的課件展示給學生，有利于學生及時做筆記，也在一定程度上節(jié)省了教師的板書時間，進而減輕教師的工作強度。

二、現(xiàn)代信息技術教育與初中物理教學整合的方法

1、激發(fā)學生興趣。在信息技術的應用過程中，教師要適時通過信息技術激發(fā)學生的興趣。物理課程的學習需要學生全身心的投入到學習過程中，學生只有對相關的物理知識產(chǎn)生興趣，才有進一步探究學習的動力。如教師在開始新課之前，可以通過信息技術為學生播放一段關于基本電路的視頻，讓學生能夠直觀地了解一段完整的電路是由哪些部分構成的，進而聯(lián)系到生活中的實際電路問題，對這一知識點產(chǎn)生興趣。教師通過此種方式對學生進行電路知識的講解，有利于增強學生探究新知識的動力，這對學生有效掌握物理知識具有重要意義。

2、調(diào)整教學方式。信息技術在目前初中物理教學中的應用將教師從繁重的工作中解放出來，使教師減輕了備課、板書的辛苦。然而由于物理的學科特點，學生一時無法理解一些相關的物理概念也是情有可原的，因此教師不能只依靠信息技術對學生進行講解，還要通過板書、實際操作等方式形象的為學生演示相關物理概念。教師對于課程的大的框架可以通過板書對學生進行講解，一些具體的較為繁瑣的知識則可以通過信息技術為學生展示出來。如在學習常見的光學儀器這一知識點時，教師可以通過信息技術為學生展示凸透鏡與凹透鏡的原理，讓學生明白二者的關系與區(qū)別，比起教師進行口頭傳授會起到更為良好的效果。將傳統(tǒng)的教學方式不斷改進，不斷創(chuàng)新，通過相應的調(diào)整使其符合物理教學的需求是現(xiàn)代信息技術教育與初中物理教學整合應用的重要一步。

3、明確學習主體。信息技術與物理教學的整合為學生更好地學習提供了一個十分有利的環(huán)境。教師在教學過程中，要意識到學習的主體是學生而非先進的信息技術。教師要發(fā)揮好信息技術在物理教學中的輔助作用，不能將其作為教學過程中的主體。許多教師在將信息技術引入物理教學中時，都片面放大了信息技術的作用。學生從信息技術中得到的知識時非常有限的，信息技術作為教學工具能夠幫助學生更好地理解相關知識點，但不能保證每個學生都能切實學到有用的知識，因此注重學生學習的主體地位是信息技術與物理教學整合過程中非常重要的一個方面。故教師要根據(jù)學生的實際情況合理地運用信息技術，充分尊重學生在學習中主人翁地位，增強學生的自主探究能力，進而提高學生的學習效果。

4、在注重整合優(yōu)化形式的同時還應重視知識的實質(zhì)。多媒體信息技術為學生提供聲音、圖像等直觀的刺激，能夠激發(fā)學生學習物理的興趣，但是在物理教學的過程中，不能只為了追求物理教學的形式多樣化，而對實際的教學需求忽略，盲目的運用多媒體技術，這樣反而容易分散學生的注意力，致使無效資源泛濫，從而影響了教學的效果。因此，要想使信息技術能夠在學生學習物理的過程中成為輔助工具，就必須要合理將其利用并重視知識的實質(zhì)。

三、結語

在初中物理教學中，將信息技術與物理教學進行優(yōu)化整合，不僅學生學習物理的興趣被激發(fā)，還能將學生的主體作用充分體現(xiàn)出來，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、探索能力和實踐能力，還能更好的使教師更好的運用多媒體技術于初中物理教學中，提升初中教學質(zhì)量。

參考文獻

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