實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)中的學(xué)員編程能力

程敏+陳新+唐曉+程琳

（空軍預(yù)警學(xué)院 預(yù)警情報(bào)系，湖北 武漢 430019）

摘 要：在分析現(xiàn)有問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出一種科學(xué)設(shè)置課程體系、構(gòu)建良好實(shí)踐環(huán)境、改進(jìn)教學(xué)方法手段的三位一體的建設(shè)思路，同時(shí)給出具體建議對(duì)策，目的是聚焦實(shí)戰(zhàn)化，提高軍校學(xué)員的計(jì)算機(jī)編程能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)；編程能力；信息素養(yǎng)

0 引 言

為推進(jìn)軍事院校教育向?qū)崙?zhàn)聚焦、向部隊(duì)靠攏，培養(yǎng)能打仗、打勝仗的高素質(zhì)新型軍事人才，當(dāng)前各個(gè)軍事院校都在著手實(shí)施實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)。計(jì)算機(jī)技術(shù)作為現(xiàn)代信息化的重要技術(shù)手段，已廣泛應(yīng)用到武器裝備、戰(zhàn)略決策、遠(yuǎn)程控制、作戰(zhàn)指揮、后勤保障等各個(gè)環(huán)節(jié)。軍事領(lǐng)域?qū)τ?jì)算機(jī)編程方面的需求越來(lái)越高，聚焦實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，提高軍校學(xué)員計(jì)算機(jī)軟件編程能力，讓學(xué)員掌握正確的程序設(shè)計(jì)方法和思路，促進(jìn)學(xué)員利用計(jì)算機(jī)解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的問(wèn)題及日常事務(wù)問(wèn)題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)員的自主能力、探索能力、合作能力、問(wèn)題分析能力和動(dòng)手能力都是非常重要的。

1 計(jì)算機(jī)軟件編程的地位與作用

1.1 計(jì)算機(jī)軟件編程是培養(yǎng)學(xué)員信息素養(yǎng)的重要手段

隨著我軍信息化建設(shè)的不斷深入，以利用計(jì)算機(jī)獲取、整合、運(yùn)用信息等能力為主的信息素養(yǎng)，是新世紀(jì)新階段對(duì)軍人素質(zhì)提出的基本要求。加強(qiáng)軍校學(xué)員的信息素養(yǎng)教育是軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，提高學(xué)員的計(jì)算機(jī)軟件編程能力，使學(xué)員掌握程序設(shè)計(jì)的基本方法和編程技能，學(xué)習(xí)和理解計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題的思想方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)員利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力非常重要，這種能力正是軍校學(xué)員應(yīng)該具備的信息素養(yǎng)。計(jì)算機(jī)軟件編程是培養(yǎng)學(xué)員信息素養(yǎng)的重要手段。

1.2 計(jì)算機(jī)軟件編程是培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力的重要方法

計(jì)算機(jī)軟件編程是一個(gè)系統(tǒng)工程，不但要突出學(xué)員個(gè)體的學(xué)識(shí)和能力，而且要發(fā)揮學(xué)員群體的協(xié)助作用，即我們通常所說(shuō)的集思廣益、相得益彰。在實(shí)戰(zhàn)化人才培養(yǎng)中，計(jì)算機(jī)編程類(lèi)課程力求倡導(dǎo)將協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，大力營(yíng)造相互學(xué)習(xí)和相互幫助的環(huán)境氛圍，提供各種學(xué)習(xí)資源，這樣不但能使學(xué)員學(xué)到計(jì)算機(jī)的編程知識(shí)和技能，而且也能夠?qū)W到更重要的信息處理能力；在培養(yǎng)學(xué)員間良好人際關(guān)系的同時(shí)，增強(qiáng)協(xié)作能力和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)員的后繼發(fā)展和部隊(duì)建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)[1]。

2 計(jì)算機(jī)軟件編程教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)化要求存在差距

當(dāng)前軍校學(xué)員計(jì)算機(jī)軟件編程能力的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，尤其是計(jì)算機(jī)軟件編程教學(xué)的課程設(shè)置、實(shí)踐保障、教學(xué)方法等方面與實(shí)戰(zhàn)化要求還存在較大差距。

2.1 課程設(shè)置存在差距

目前空軍預(yù)警學(xué)院計(jì)算機(jī)課程設(shè)置主要停留在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程層面，缺乏能夠提升學(xué)員計(jì)算機(jī)軟件編程能力方面的課程。目前我們僅開(kāi)設(shè)一門(mén)與軟件編程相關(guān)的課程——計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)，而這門(mén)課程的內(nèi)容又主要以C語(yǔ)言為主，C語(yǔ)言主要是培養(yǎng)學(xué)員的編程感覺(jué)、習(xí)慣和思維，在實(shí)踐運(yùn)用中并不是很多，因此僅僅依靠計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)這一門(mén)課程提高學(xué)員的計(jì)算機(jī)軟件編程能力是很困難的[2]。

2.2 教學(xué)實(shí)踐保障存在差距

實(shí)踐環(huán)節(jié)是學(xué)員將所學(xué)計(jì)算機(jī)軟件編程知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)手能力和水平的必然途徑，與其他專(zhuān)業(yè)課程相比，具有特殊性和不可替代性。計(jì)算機(jī)軟件編程的實(shí)踐表現(xiàn)為兩個(gè)方面，一是課堂實(shí)踐，另一個(gè)是課余實(shí)踐；其中，課堂實(shí)踐具有強(qiáng)制性，課余實(shí)踐則強(qiáng)調(diào)自覺(jué)性。

在課堂實(shí)踐方面，由于空軍預(yù)警學(xué)院計(jì)算機(jī)課程的課時(shí)量較少、課程內(nèi)容較多，直接導(dǎo)致在教學(xué)中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的內(nèi)容占據(jù)大多數(shù)的學(xué)時(shí)，而學(xué)員上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)難以給予保障。由于空軍預(yù)警學(xué)院學(xué)員的學(xué)位證是與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試掛鉤的，因此學(xué)員希望通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)能夠?qū)νㄟ^(guò)計(jì)算機(jī)二級(jí)考試有所幫助，然而這門(mén)課程的理論課時(shí)只有20學(xué)時(shí)，實(shí)踐課時(shí)也僅有20學(xué)時(shí)，教員要想在有限的課時(shí)里將計(jì)算機(jī)等級(jí)考試C語(yǔ)言相關(guān)的知識(shí)全部講完，同時(shí)又想通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)提高學(xué)員的計(jì)算機(jī)軟件編程能力，這顯然難以達(dá)到。在課余實(shí)踐方面，由于計(jì)算機(jī)軟件編程不是軍校學(xué)員的專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)軟件編程處于一種應(yīng)付的心態(tài)，認(rèn)為只要能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試就滿(mǎn)足了，因此大多數(shù)學(xué)員不能夠自覺(jué)地利用課余時(shí)間進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐，難以在掌握正確的學(xué)習(xí)方法和刻苦鉆研學(xué)問(wèn)上下工夫，而是用死記硬背的方式學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)，學(xué)員的學(xué)習(xí)效果不令人滿(mǎn)意。課堂實(shí)踐課時(shí)不足，課余實(shí)踐又無(wú)法保障，必然會(huì)影響學(xué)員計(jì)算機(jī)軟件編程能力的提升。

2.3 教學(xué)方法手段存在差距

目前空軍預(yù)警學(xué)院程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)多是理論學(xué)習(xí)為主、實(shí)踐上機(jī)為輔，以語(yǔ)法知識(shí)為主、程序開(kāi)發(fā)為輔；理論講授與上機(jī)實(shí)踐往往不在同一個(gè)教室，而是分開(kāi)授課，理論課枯燥無(wú)趣，實(shí)踐課又由于學(xué)員人數(shù)太多而難于管理，導(dǎo)致學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件編程只為應(yīng)對(duì)考試，實(shí)際動(dòng)手編程時(shí)卻不知從何下手。

3 聚焦實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，提高軍校學(xué)員計(jì)算機(jī)軟件編程能力的總體設(shè)想

為了緊跟當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的步伐和適應(yīng)軍隊(duì)信息化發(fā)展的需要，只有立足當(dāng)前、著眼未來(lái)，針對(duì)學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)，追蹤學(xué)科前沿，抓好學(xué)科建設(shè)，聚焦實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，科學(xué)設(shè)置課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的信息化人才，提高學(xué)員的計(jì)算機(jī)軟件編程能力。提高學(xué)員計(jì)算機(jī)軟件編程能力的總體設(shè)想如圖1所示。

3.1 科學(xué)設(shè)置課程體系

實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)要求在課程設(shè)置上統(tǒng)籌兼顧，建立綜合性強(qiáng)、覆蓋面寬、基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合的課程體系。為培養(yǎng)軍校學(xué)員的計(jì)算機(jī)軟件編程能力，我們必須把軍校學(xué)員的計(jì)算機(jī)軟件編程能力培養(yǎng)看作一項(xiàng)系統(tǒng)工程，圍繞提高其計(jì)算機(jī)軟件編程能力這個(gè)具體目標(biāo)確定科學(xué)合理的課程體系。

第一，在保留現(xiàn)有計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)三大基礎(chǔ)性課程的同時(shí)，還應(yīng)增設(shè)一些有利于提高學(xué)員計(jì)算機(jī)軟件編程能力的課程，如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)、Java程序設(shè)計(jì)、C#程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)站制作、信息管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等。

第二，對(duì)于編程能力的培養(yǎng)，要把握由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。教員應(yīng)先通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)員掌握基礎(chǔ)編程語(yǔ)言知識(shí)和編程思想，然后再通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)基礎(chǔ)、C#程序設(shè)計(jì)等課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)員再進(jìn)一步學(xué)習(xí)軟件開(kāi)發(fā)中常用的高級(jí)編程語(yǔ)言，最后通過(guò)網(wǎng)站制作、信息管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)員能應(yīng)用編程語(yǔ)言的知識(shí)和思想，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)員計(jì)算機(jī)軟件編程能力的目的。

3.2 構(gòu)建良好的實(shí)踐環(huán)境

由于學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃等原因的限制，針對(duì)軍校學(xué)員開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)編程課程不可能太多，課時(shí)也很難滿(mǎn)足教學(xué)內(nèi)容的客觀要求，因此教員在培養(yǎng)軍校學(xué)員計(jì)算機(jī)編程能力時(shí)，就要注重營(yíng)造好計(jì)算機(jī)專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)以外的實(shí)踐環(huán)境，提高學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。從教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況看，構(gòu)建良好的實(shí)踐環(huán)境關(guān)鍵是要實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)強(qiáng)化”[3]。

3.2.1 強(qiáng)化課內(nèi)實(shí)踐環(huán)境的營(yíng)造

教員在培養(yǎng)過(guò)程中，要突破計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程課時(shí)量少的局限，增設(shè)與計(jì)算機(jī)軟件編程相關(guān)的課程，將計(jì)算機(jī)編程能力的培養(yǎng)融合到其他與計(jì)算機(jī)軟件編程相關(guān)的課程當(dāng)中。教員在施教時(shí)，可將本學(xué)科計(jì)算機(jī)編程技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容緊密結(jié)合，促使學(xué)員能自主利用計(jì)算機(jī)軟件編程去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高計(jì)算機(jī)軟件編程能力，從而延長(zhǎng)計(jì)算機(jī)編程能力培養(yǎng)的周期。

3.2.2 強(qiáng)化課外實(shí)踐的引導(dǎo)

教員要綜合利用校園網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)員活動(dòng)組織，組織學(xué)員開(kāi)展計(jì)算機(jī)軟件編程能力的交流、評(píng)比、競(jìng)賽等系列活動(dòng)，通過(guò)豐富的課外活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)員對(duì)計(jì)算機(jī)軟件編程的興趣和自覺(jué)性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)員自主提高計(jì)算機(jī)軟件編程能力[4]。

3.3 改進(jìn)教學(xué)手段

先進(jìn)的教學(xué)手段是提高學(xué)員計(jì)算機(jī)軟件編程能力的重要途徑。

3.3.1 合理安排教學(xué)場(chǎng)所

以計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程為例，以前20學(xué)時(shí)的理論課在教室講授，20學(xué)時(shí)實(shí)踐課在計(jì)算機(jī)機(jī)房授課，為了方便學(xué)員更好地理解理論知識(shí)，我們建議把教學(xué)場(chǎng)所全部安排到機(jī)房；這樣既可以防止理論教學(xué)和實(shí)際操作的記憶斷檔，又有利于學(xué)員在理論轉(zhuǎn)化成實(shí)踐的過(guò)程中，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)提出并現(xiàn)場(chǎng)解決，提高學(xué)習(xí)的成效[5]。

3.3.2 采用小班化授課

把100多人的大班拆分成20～30人的小班，既方便機(jī)房管理，又能夠提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。

3.3.3 實(shí)施“理實(shí)一體”教學(xué)方法

根據(jù)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的要求，教員應(yīng)組織實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，探索新教學(xué)方法。近年來(lái)，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，通過(guò)不斷探索研究，將“理實(shí)一體”教學(xué)方法應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，取得了很好的效果。所謂“理實(shí)一體”教學(xué)模式，就是在教學(xué)過(guò)程中實(shí)時(shí)根據(jù)課程進(jìn)度和課程內(nèi)容，將理論講授與實(shí)踐環(huán)節(jié)合為一體，如圖2所示。

以計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程為例，具體做法總結(jié)如下：

在該課程的初級(jí)階段，因?yàn)楦拍钚詢(xún)?nèi)容居多，程序的語(yǔ)法知識(shí)還沒(méi)有講解，學(xué)員還不能獨(dú)立編寫(xiě)完整的程序，所以這個(gè)階段可以采用先理論后實(shí)踐的方法。例如，針對(duì)C語(yǔ)言數(shù)據(jù)類(lèi)型的教學(xué)內(nèi)容，可以先精講數(shù)據(jù)類(lèi)型及每種數(shù)據(jù)類(lèi)型的特點(diǎn)，然后講解典型的具有代表性的例題，再上機(jī)利用程序填空的形式，使學(xué)員對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證性地學(xué)習(xí)和掌握。

到了課程的中級(jí)階段，由于學(xué)員對(duì)程序的基本結(jié)構(gòu)有一定了解，開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，就可以采用實(shí)踐—理論—再實(shí)踐的方式授課。例如，學(xué)習(xí)C語(yǔ)言選擇、循環(huán)程序設(shè)計(jì)時(shí)，可以讓學(xué)員先上機(jī)依照案例輸入簡(jiǎn)單程序并運(yùn)行查看結(jié)果，使學(xué)員對(duì)該程序的執(zhí)行過(guò)程有總體了解并對(duì)如何得到這樣的結(jié)果產(chǎn)生一定興趣，然后再進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的詳細(xì)講解，理論講授完后，再要求學(xué)員上機(jī)編寫(xiě)相關(guān)的小程序，進(jìn)一步加深學(xué)員對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解。

當(dāng)課程進(jìn)入最后階段，課程內(nèi)容基本結(jié)束時(shí)，教員可以采用先實(shí)踐后理論的方式。先給學(xué)員布置一個(gè)具體的任務(wù)，提出任務(wù)目的和內(nèi)容，要求學(xué)員上機(jī)編程、調(diào)試并運(yùn)行，獨(dú)立完成任務(wù)；然后再組織學(xué)員討論，相互進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)并從中總結(jié)提煉出理論精髓，通過(guò)這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)員主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)員的獨(dú)立動(dòng)手能力。

4 結(jié) 語(yǔ)

要聚焦實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，提高學(xué)員計(jì)算機(jī)軟件編程能力，是一項(xiàng)系統(tǒng)性、改革性的工作，任重而道遠(yuǎn)，還需要不斷努力，加緊研究，深入探索。

第一作者簡(jiǎn)介：程敏，女，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，3018149@qq.com。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郝紅衛(wèi)， 高桂清， 張甲文. 論加強(qiáng)軍校學(xué)員信息素質(zhì)教育[J]. 二炮院校教育， 2007（1）： 7-9.

[2] 唐曉， 李強(qiáng)， 陳新， 等. 基于MOOC平臺(tái)的C語(yǔ)言課程教學(xué)模式研究[J]. 空軍預(yù)警學(xué)院學(xué)報(bào)， 2015（3）： 227-229.

[3] 朱利娜. 注重加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J]. 高等教育研究學(xué)報(bào)， 2007（2）： 60-61.

[4] 張春華， 李海玉， 徐立新. 提高學(xué)員計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編程能力的探索與實(shí)踐[J]. 軍事教育科學(xué)， 2009（1）： 30-32.

[5] 賀玲， 李強(qiáng)， 陳新， 等. 微課程設(shè)計(jì)中“微”與“宏”的探討[J]. 空軍預(yù)警學(xué)院學(xué)報(bào)， 2015（3）： 230-231.

（編輯：宋文婷）