新媒體視域中農村大學生創新創業教育研究進展

裴福志　史春薇　陳文藝

“大眾創業、萬眾創新”成為我國的國家戰略之后，在全國范圍內掀起了創業創新的熱潮。遼寧省“十三五”規劃綱要指出，我省“創新創業環境欠佳，人才支撐不足”，應該“加快推動產業轉型升級，鼓勵和支持創新創業”，還提出了“促進傳統媒體和新興媒體融合發展，加快媒體數字化建設”的要求，針對農村大學生群體，新媒體對他們的影響是非常巨大的，因此農村大學生進行創新創業教育的研究必須在新媒體視域中進行。農村大學生由于主客觀等因素導致對新媒體的了解與城市學生相比，有一定差距，由于是當網絡傳銷等違法活動披上新媒體創新創業的外衣時，農村大學生受騙的較多，因此農村大學生更需要加強新媒體視域中創新創業教育。要如何在伴隨新媒體而來的信息化、全球化的現代境遇中，加強并優化農村大學生創新創業教育，成為一個具有重要價值的課題。

1 創新創業教育進展

我國“十三五”規劃明確提出“創新是引領發展的第一動力……讓創新在全社會蔚然成風”。農村大學生創新創業教育是政府、教育和全社會都非常重視的戰略問題，關乎到國計民主和中國社會的可持續發展。是為服務于創新型國家建設的重大戰略舉措。東華大學的韓哲宇等早在2012年就提出探尋基于新媒體平臺的教育路徑非常緊迫。2015年，青島理工大學的化磊等將支持和鼓勵大學生創新創業歸結于高校校園文化建設的責任和義務。早在2010年，遼寧省高等學校畢業生就業指導中心的陳淼重點介紹了現階段具有代表性的地區、高校引導和扶持大學生自主創業的主要途徑和先進經驗。遼寧工程技術大學自2011年以來，對大學生創新創業教育進行了系統的研究，認為創新創業教育模式不但為農村大學生傳授創新創業的知識，更重要的是培養學生創新精神和創業能力。東北大學在2013年結合五所世界名校創業教育體系的經驗洋為中用，創新性地開發了激發體系、課程體系和實踐體系。次年，遼寧大學的馬曉君等提出創新精神的培養是創新創業教育的具體要求。東北財經大學的劉偉、遼寧師范大學的劉長宏等分別系統地研究了遼寧省大學生創新創業的實踐與現狀，并提出了相關的建議。2015年大連理工大學的研究者針對我國創新創業教育政策歷史演變，進行了合理性分析。

2 新媒體技術研究進展

截至2016年2月，大學生占網民總數的26.8%，遼寧省在校大學生為130萬。如此龐大的用戶群體，充分利用新媒體視域的作用，增強創新創業教育的效果，才能進一步提高大學生創新創業的能力，為提高遼寧省農村大學生就業率、新媒體視域下的教育資源的和諧傳播創造必要的條件。只有充分利用新媒體，增強創新創業教育的效果，才能進一步提高大學生創新創業的能力，提高我省大學生就業率和新媒體視域下的創新創業教育效果。目前，針對大學生創新創業教育的研究，主要是將原有教育內容用新媒體的方式投放到創新創業教育中，對創新創業教育效果較差的形成原因、如何發展多元化教育和針對個體的心理干預教育還未見可行性分析。自2013年以來，東北大學、大連理工大學、遼寧大學、遼寧工程技術大學等省內部分重點高校分別從新媒體對大學生網絡思想政治教育、對大學新生入學適應教育、對高校黨外知識分子思想政治教育、對大學生黨員教育等的影響。高校畢業生總數在未來十年會逐年遞增，2014 年全國高校畢業生總數達到727萬人，使得中國的農村大學生就業形勢面臨著更為嚴峻的局面。創新創業教育是中國高等教育的有益的、必要的補充和發展。它在推進經濟發展、緩解社會矛盾、維護社會穩定具有極為重要意義。在新媒體視域中開展創新創業教育，鼓勵和幫扶農村大學生創業，是應對當前經濟“新常態”形勢下就業困境的有效措施。但是，遼寧省目前對于新媒體視域下創新創業教育的研究還方興未艾，因此，有必要進行這方面的研究。

3 新媒體視域中的農村大學生創新創業教育可行性分析

第一，創新創業教育已受到普遍重視。大部分省內高校已成立創業指導中心或學院，開設創新創業教育的相關課程，創新創業已是高校畢業生擇業的一項重要選擇。第二，新媒體運用于創新創業教育得到普遍認同，新媒體在創新創業教育方面的多元化和有效性還有待提高。教育模式應該多元化，開辦微信課堂系統講授創新創業專業知識，防止碎片化效應；通過微博問卷調查、微信投票等形式，收集數據，形式靈活利于學生參與；聘請創業者講授在創業過程中的真實過程，通過課前宣傳—課上講授—課后交流的新媒體與課堂的線上線下互動，讓學生對在創業過程中可能遇到的問題和需要克服的困難有一定的心理預期并初步獲得解決問題的能力；利用模型客觀給學生分類，依托新媒體針對學生在創新創業中遇到的不同問題開展的人性化的思想政治教育。

4 新媒體視域中的農村大學生創新創業教育創新性分析

第一，在專業知識講授環節引入新穎、易懂、短時微信課堂形式，便于學生利用零星時間、反復學習專業度高的相關知識，避免了傳統教育模式中固定時間和地點學習的弊端，有利于提升學生的專業素養，是新媒體視域中創新創業教育的技術保障。第二，在實踐能力提升環節聘請有真實創業經歷的創業者講述親身經歷，利用線上線下互動的模式，便于學生與創業者更好地交流，避免了傳統教育模式中由學校老師紙上談兵講課的弊端，有效地提升了學生的實踐能力，是新媒體視域中創新創業教育的動力支持。第三，通過新媒體對學生在創新創業受教過程中的相關問題進行調查，依托大數據建立影響學生創新創業教育效果的模型，初步確定遇到問題的類型及相關應急解決方案，避免了傳統教育模式的盲人摸象、以偏概全的情況，提高了創新創業教育的準確度和效率。第四，在初步確定學生問題類型的前提下，依托新媒體全程開展有針對性的思想政治教育和及時的心理疏導，避免了傳統教育方式下對個體學生情況了解不全面、不系統，輔導沒有針對性、效果差的問題。提高了學生在創新創業過程中的抗挫折能力。

基金項目：遼寧省教育科學“十三五”規劃2016年度立項課題（JG16DB259）。

作者簡介：裴福志（1995-），男，本科生，從事創新創業實踐研究。

*通訊作者：史春薇（1981-），女，博士，從事新媒體教育研究。