網絡輿論視角下大學生媒介素養教育探析

程麗

摘 要 隨著互聯網的普及，網絡輿論備受關注，大學生作為網絡輿論的重要參與主體，其媒介素養的高低直接影響著網絡輿論場。網絡輿論的有效監管、網絡輿論場的凈化以及減少網絡輿論對大學生的負面影響，都離不開大學生媒介素養的提高。將媒介素養教育納入大學生教育體制中，強化大學生網絡輿論思辨力與自律力，增強對大學生的網絡道德法治教育，是加強大學生媒介素養教育的有效對策。

關鍵詞 網絡輿論；媒介素養；大學生

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 2096-0360（2017）06-0099-02

新媒體時代，技術的變革使得“人人都有了手中的麥克風”。網民借助互聯網平臺可以表達多元的意見和看法，這一方面使得公民的言論自由權得到更好的保障，另一方面使得網絡輿論監控和管理成為備受關注的問題。截至2016年12月，我國網民規模達7.31億，互聯網普及率達到53.2%。其中學生群體網民中占比達到25%，是網民中規模最大的用戶群體[1]。大學生群體作為網民群體中的主力軍，他們的態度、意見和情緒影響著網絡輿論的走向，同時他們自身也受到網絡輿論的影響。而要想促進網絡輿論健康發展，同時減少網絡輿論對大學生群體的負面影響，加強大學生的媒介素養教育是一個重要手段。

1 網絡輿論的概念和現狀

輿論是指公眾對于現實社會以及社會中的各種現象、問題所表達的信念、態度、意見和情緒表現的總和，具有相對的一致性、強烈程度和持續性，對社會發展及有關事態的進程產生影響，其中混雜著理智和非理智的成分[2]。網絡輿論是指通過互聯網反映的輿論[3]。

新媒體的普及使得特定事件發生后，通過互聯網平臺能夠快速廣泛傳播，網民能在互聯網平臺上暢所欲言形成意見、情緒和態度的集合體，短期迅速的爆發網絡輿論。目前我國正處于社會的轉型期，社會資源和利益的分配不均，生存的壓力，加上浮躁的社會風氣，易滋生各種各樣的社會矛盾。這些社會矛盾映射在互聯網上就易爆發網絡輿論，甚至在線上線下引發群體性事件，增加了社會的不安定因素。加上我國在風險管控和輿情管理方面能力的欠缺，網絡輿論已成為了一個備受政府、官員、學者以及各類機構關注的問題。

從2016年發生的“女子酒店遇襲事件”“魏則西事件”“陸家嘴視頻事件”到近年來發生的“許霆事件”“鄧玉嬌事件”“藥家鑫事件”“我爸是李剛事件”“郭美美事件”等重大網絡輿論事件中，都不乏看到、聽到大學生群體對這些事件的言論。新媒體環境下大學生對網絡輿論的關注和參與度甚至超越對其自身的關注。

2 網絡輿論下大學生媒介素養教育的必要性

2.1 網絡輿論的有效監管有賴于大學生媒介素養的提升

伴隨著互聯網成長起來的當代大學生群體，有較強的互聯網使用能力，對互聯網存在著依賴性，他們活躍于虛擬網絡，思維發散，言語激進，有較強的維權意識，但易受情緒影響，缺乏理性。大學生群體的這些特點使得他們積極參與到網絡輿論中去的同時，也增加了網絡輿論的不穩定因素。加上互聯網平臺匿名性、虛擬性的特點，更容易導致非理性行為的發生。道德意識和法律意識淡薄的大學生，就容易在互聯網上發出不負責任的言論，甚至進行人身攻擊，出現極端化行為，形成網絡暴力。

根據《2016年中國互聯網輿情分析報告》中的社會輿論分層數據顯示，截至2016年6月，我國網民仍以10～39歲人群為主，占整體的74.7%。“80后”“90后”是互聯網應用主體人群，“95后”“00后”人群作為新生代網民，正在逐步重塑網絡輿論的基本形態。大學生群體作為網絡輿論主體中的重要群體，在網絡輿論監管工作中不可忽視。

2.2 網絡輿論場的凈化需要大學生媒介素養的

提高

作為網絡輿論的主要參與主體，大學生群體既受到網絡輿論的影響，其自身也影響著網絡輿論場。低媒介素養的大學生群體，在虛擬的互聯網平臺上易滋生不文明行為甚至是違法犯罪行為。調查發現，有18.8%的學生在網上聊天或發表自己的看法時使用過不文明的語言或符號縮寫；有61.8%的學生表示在聊天室或論壇中曾遇到過其他網友使用臟話或帶有人身攻擊的語言[4]。部分大學生還成了色情淫穢、暴力恐怖、侮辱誹謗等不良信息的生產者和傳播者。目前在高校中，大學生群體并未受到良好的媒介素養教育，他們的媒介素養更多來自于以往的網絡使用經驗，但這些經驗不足以使他們在紛繁復雜的網絡輿論場明辨是非，文明行事。

2.3 減少網絡輿論對大學生的負面影響需要其媒介素養的提高

網絡平臺為公眾提供了一個自由發言的“公共領域”，形成了集結多元觀點的網絡輿論場。不同的價值觀念在網絡平臺上經常出現沖突現象。經常關注網絡輿論但缺乏媒介素養教育的大學生群體，對不良輿論沒有足夠的判斷力和思辨力，就易受到譬如色情暴力、國家分裂、民族偏見、宗教歧視、恐怖主義這些不良思想的侵害，在其行為和思想上都會產生深刻的負面影響。部分大學生還沒有形成正確而穩定的價值觀，就很容易使他們迷失在形形色色的價值觀念中。他們的道德判斷力在多元價值觀念的沖擊下，變得十分脆弱，易受到不良思想的侵擾。

3 網絡輿論下大學生媒介素養教育的對策

3.1 將媒介素養教育納入大學生教育體制中

如今，網絡已成為大學生生活中不可或缺的一部分，而與網絡使用行為規范與否密切相關的就是大學生媒介素養的高低，高校應認識大學生媒介素養教育的重要性，把媒介素養教育納入到教育體制中。可以通過設置相關課程、學術論壇、社團活動、團日活動、專題講座等形式，向大學生傳授網絡知識和使用規范，提高其對網絡文本的創造、解讀和傳播的能力。還可通過印發宣傳手冊、網絡宣傳片、微信公眾號推文、校園官方微博、宣傳橫幅等多種多樣的形式將媒介素養教育滲透到日常校園生

活中。

3.2 強化大學生網絡輿論思辨力與自律力

大學生群體易受到網絡輿情的負面影響，究其根源在于對網絡輿情的判斷力和思辨力的不足。提升大學生對網絡輿情的判斷力和思辨力是一個長期培養的過程，不能一蹴而就，一方面需要教師在日常教學中幫助大學生樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀，另一方面也需要充分發揮網絡輿論的教育作用，引導大學生對熱點事件的關注，客觀看待事件中涉及的各方，提升其獨立思考的能力。此外，還可以充分利用高校的自媒體在校園內部對大學生群體進行輿論引導，進而建構大學生群體對網絡輿情的正確認知。在日常的網絡使用中，要讓大學生學會批判的解讀網絡信息，對網絡信息自覺加以辨別，自主獲取有益的信息，摒除有害的信息，使網絡為己所用。互聯網雖然是一個虛擬平臺，可以匿名發表言論，但不意味著可以為所欲為，應提高大學生的自律力，增強其社會責任感，在虛擬網絡中注意個人言行。

3.3 增強對大學生的網絡道德法治教育

加強對大學生群體的媒介素養教育，除了判斷力和思辨力方面的“智育教育”外，還要注意對其進行網絡使用的“德育教育”。首先，增強對大學生的網絡道德教育，可以將其和大學生思想政治教育課程結合起來，用馬克思主義理論體系和社會主義核心價值觀，讓大學生自覺樹立具有中國特色的符合中國國情的網絡道德觀，在網絡上發表言論時，注意文明用語，避免參與到網絡群體性事件中，理性發表言論，不成為網絡暴力的施暴者。其次，增強對大學生的網絡法治教育，將其和相關的法律課程、通識教育課程、選修課程結合起來，向大學生講授互聯網相關的法律法規，結合部分大學生網絡違法犯罪案例，對其產生警示作用，增強其網絡使用的法律意識。

參考文獻

[1]第39次中國互聯網發展狀況統計報告[R].http：//cnnic.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201701/P020170123364672657408.pdf.

[2]陳力丹.新聞理論十講[M].上海：復旦大學出版社，2008：304.

[3]童兵.新聞傳播學大辭典[M].北京：中國大百科全書出版社，2014：1228.

[4]涂德祥.當代大學生網絡道德建設探析[J].人民論壇，2011（5）：193-195.