淺談如何上好高中音樂鑒賞課

梁美芳

音樂鑒賞是音樂教學中的一個重要部分，高中音樂新課標提出：“音樂鑒賞是培養(yǎng)學生音樂審美能力的重要途徑，具備良好的鑒賞能力對于豐富情感、陶冶情操、增進身心健康有重要意義。”高中音樂鑒賞課是保證學生獲得參與現(xiàn)代化生活應具備的音樂文化修養(yǎng)。時下，新一輪課改緊鑼密鼓，高中音樂鑒賞課作為新的高中藝術教育的一個重要模塊，已經以一個全新的姿態(tài)呈現(xiàn)在我們面前，如何針對新的課改要求，以及高中學生的心理特點、知識積累及生活經驗而探索出一套好的教學方法，已經成為我們高中音樂老師的當務之急。現(xiàn)就本人在音樂鑒賞課中的實際教學情況談談自己的體會。

一、建立和諧的師生關系，創(chuàng)設課堂情境，體驗愉悅教學，讓學生融入音樂

教育心理學研究認為：如果教師與學生之間能形成友好信賴的關系，那學生就可能更愿意和教師相處。在音樂鑒賞教學中，學生對作品的各種理解、想法和問題，教師要以鼓勵支持的態(tài)度來調動全體學生共同討論，合作解決。教師要放下威嚴的外表和學生交談，了解學生的需要，讓每個學生有充分表達情感的機會，讓他們都樂于暢所欲言。由于受社會環(huán)境等綜合因素影響，學生大多熱衷于流行音樂，追星現(xiàn)象屢見不鮮，而對于具有悠久歷史的傳統(tǒng)藝術——京劇，卻知之甚少，甚至有陌生感和距離感。這時教師就應想辦法創(chuàng)設課堂情境。例如：在京劇課中欣賞梅蘭芳的代表作時，課前老師在教室里張貼幾幅劇照，在教室里營造出戲劇院氛圍，請部分學生跟隨鑼鼓的節(jié)奏簡單地模仿一下戲曲的動作。動作雖簡單，但學生的興趣很高，課堂氣氛活躍。在不知不覺中，學生們在快樂體驗的同時又學到了相關的知識。無論學生的即興表現(xiàn)效果如何，對于他們的積極表現(xiàn)，教師都應給予肯定。這樣設計，可以讓學生享受表現(xiàn)之樂，體驗音樂帶來的愉悅感。

二、多方面提高學生的音樂鑒賞能力

（一）多聽、多欣賞各種類型、風格的音樂作品

音樂欣賞能力的形成，首先是要多聽、多欣賞音樂。聽得多了，自然慢慢地就能聽得懂，這是一個相對的過程。開始覺得好聽，就要經常去聽。當然，開始時可能只是一種朦朧、初步的感受，如果繼續(xù)聽下去，就能逐漸感受到音樂的變化和特點，不僅能夠辨別出不同特點的旋律、節(jié)奏和音色，同時對音樂所表達的感情、意境也會有所領會，那么在一定程度上就可以說是聽得懂音樂了。多聽音樂，還應該多聽各種各樣的音樂，不斷擴大自己的音樂欣賞面。正如科普蘭所說的那樣：全部投人音樂意味著要擴大自己的趣味，只喜歡傳統(tǒng)類型的音樂是不夠的。趣味像靈敏度一樣，在某種程度上是天生的，但這兩者都可以通過明智的練習得到發(fā)展。這就是說，對各個時期各種流派的、新的和舊的、保守的和現(xiàn)代的音樂都要聽。廣泛地傾聽各種類型和不同風格的音樂，一方面可以增進學生對音樂的愛好和興趣，同時還可以使學生從對音樂作品的比較和鑒別中提高音樂鑒賞能力。總之，音樂是聲音的藝術，只有通過欣賞者自己的聆聽、欣賞，才能逐步獲得音樂欣賞能力，除此之外是沒有其他捷徑的。

（二）學習有關音樂知識

為了培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，學習一些音樂知識不僅是有益的，而且是必需的。音樂知識的范圍很廣，學生不可能全部掌握，這就要求有選擇地學習和掌握一些音樂的基礎知識，主要是關于樂理方面的知識，例如音階和調式、主題和旋律等。學習這些樂理知識，并不是要求每一個學生對樂曲進行理性的純技術分析，那是音樂理論家的任務；而是要求學生通過學習這些理論知識，去更好地感受和欣賞音樂。

三、引導學生成為欣賞的主體

現(xiàn)在的課堂已經不是“老師教，學生學；老師講，學生聽”的陳舊模式，而是注重師生間的互動。特別是在高中教育上，面對一群已經具有獨立思考能力，并且有自己觀點的高中生，他們剛升入高中，有一種強烈的“成人感”，更愿意表達自己的想法。具體可以從四個方面進行：

（一）聽

在對一個作品了解之前，“聽”是關鍵的一步。老師可以利用預先提問法提出問題，例如，這部作品的速度怎么樣？它表達了一種怎樣的情緒？聽后有什么感覺？讓學生帶著問題去聆聽，使學生能全神貫注地聽，思維變得積極主動。

（二）唱

音樂欣賞是以聽為主的，但是唱主題也是欣賞作品中必要的階段。因為音樂主題是作品的核心，引導學生唱主題，有利于學生把握作品的主題形象，把學生的自主思維充分調動起來。例如，《音樂鑒賞》第一章的第一節(jié)《音樂人生》，欣賞琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》中的《草原放牧》，學生在聽完一遍后對這段音樂的第一主題印象較為深刻，那么就可以指導學生哼唱這一主旋律，幫助學生了解這部作品。

（三）想

“想”是指在欣賞作品后所產生的聯(lián)想和想象，這也是音樂欣賞中不可缺少的一步。通過音樂欣賞過程中“想”的參與，能開闊學生思維，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造力，拓展視野，這也是我們欣賞教學的最終目的。例如，第一節(jié)中的歌曲《長江之歌》，學生對這首歌已經較為熟悉，我們就可以讓學生在欣賞時閉上雙眼，用心聆聽，并且展開想象，這樣就培養(yǎng)了學生想象的廣闊性、新穎性和創(chuàng)造性。

（四）說

從音樂欣賞的心理分析理論上來說，音樂欣賞的理性認識并不是表現(xiàn)在欣賞者對樂曲做出的某種抽象之結論上面，而是表現(xiàn)在把這種理性認識融注于對樂曲的音響感知、情感體驗和聯(lián)想想象之中，使得這些心理要素在理性認識的指導下，達到更深更高級的階段。一堂課上既要有老師的講解，也要有給學生發(fā)揮的時間，這樣課堂才能活躍起來。

總之，音樂欣賞課是音樂教學中一個永恒的課題，只有不斷深化其內涵，拓展其外延，才能賦予這一課題以新的活力。在實施素質教育的今天，我們高中音樂老師在音樂欣賞教學中還應不斷探索和實踐更有效的教學方法，豐富學生的情感體驗，全面提高學生的音樂素質。