讓數學課外作業生動起來

韋艷紅

數學課外作業是課堂教學的延伸和繼續，是提高課堂教學效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強知識與實踐的聯系在數學練習中變得十分必要。我們布置的作業，首先從形式上來說要豐富多彩，讓學生經常有“不一樣”的感受。

一、作業形式興趣化

都說興趣是最好的老師，讓學生的作業帶有童趣，學生的參與欲就會提高。例如在三年級下冊學習了《毫米和分米的認識》后，設計這樣的課外作業：

下面是小馬虎寫的一篇數學日記，你覺得他寫得合理嗎？你能幫小馬虎把錯誤改正嗎？你也來試一試，寫一篇數據合理的數學日記，可以是上學記，也可以是放學記。相信你會寫得很棒！

小馬虎的上學記

嗨，大家好！我是大名鼎鼎的小馬虎同學。

今天早晨，我從2毫米長的床上爬起來，來到衛生間，拿起15米長的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗臉、吃早飯。學校離我家約有600毫米。上學路上，我看見有一棵高2厘米的樹被風刮斷了，我連忙找來一根長1毫米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學校，看到我們親愛的老師已經在教室里講課了，我趕緊坐到高50米的椅子上，從書包里拿出1毫米長的鉛筆和4分米厚的筆記本，認真地聽起課來。

帶有童趣味的游戲性作業，改變了以往計算題枯燥乏味的現象，使學生處在輕松愉悅的氛圍中，激發學生對生活的熱愛之情，掌握測量的方法，提高了估測能力。

二、作業形式生活化

以往傳統的課外作業之所以讓學生覺得是老師強加給的沉重負擔，一些學生厭惡做作業，原因就在于作業訓練都是脫離生活實際，遠離學生的生活空間，內容單一、空洞，都是“死”的數學。作業設計要盡量貼近生活，只有與生活相聯系，小學生對數學才能產生親切感、新鮮感、生動感和實戰感。如在三年級上冊學習了《噸的認識》后，設計以下作業：

1.和你的爸爸、媽媽一起稱一稱體重，看看各有多少千克？

爸爸的體重（ ）千克，媽媽的體重（ ）千克，我的體重（ ）千克；

爸爸的體重大約等于（ ）個我的體重。

2.和同學比比體重。

我的體重（ ）千克，的體重（ ）千克， 的體重（ ）千克， 的體重（ ）千克；

__最重，__最輕；

大約（ ）個同學的體重合起來重1噸。

作業設計中把學生的名字編入題目里，能讓學生更深刻地感受到解決的是身邊的數學，甚至是自己身上的數學問題，既能很大程度上提高學生做作業的興趣，又能提高學生做題的細心程度。在教學五年級上冊的《平行四邊形、三角形和梯形的面積》后，設計作業：

1.劉祖榕（班里學生的名字）家有一塊近似平行四邊形的菜地里種有蘿h，平均6平方分米種一棵。這塊地的底2.4米，高1.8米，可種蘿卜多少棵？

2.請你回家后細心觀察，選定一個圖形，量出要求出它的面積所需要的數據，把你的名字編入題目里，并解答。

三、作業形式創作化

愛動手操作是小學生的天性，他們有較強的表現欲，好奇、好動、好勝，對于一些感悟性的內容，可以因勢利導，把作業設計成創作型的。例如：教學五年級下冊的《圖形的變換》中，讓用平移、對稱或旋轉等變換形式設計一幅美麗的圖案，可以是剪貼，也可用畫的形式。又比如在教學三年級下冊的《年、月、日》中，布置學生作業：“你覺得你家的年歷漂亮嗎？你是不是也想設計制作一份年歷？想一想要制作一個年歷，要有哪些步驟，嘗試著制作一份年歷吧（你還可以在年歷旁邊設計你喜歡的圖案，讓你的年歷更生動、美麗）！”又如六年級上冊中，學生學習了《圓的認識》，課堂上讓孩子們欣賞了很多美麗的藝術創作和大自然中的圓，激發孩子們的創作欲望，課后作業就是“拿起你的畫筆，用圓創作美麗的圖畫”。這次課外作業體現的是知識性、實踐性、趣味性的結合，學生的作品形式豐富多樣，美麗無比。這種操作活動既發揮了學生的主體意識，培養了他們的主動探究精神，又發展了學生的形象思維，培養了學生的實際操作能力，還培養了學生的美感。

四、作業形式合作化

《數學課程標準》明確指出：認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習數學的重要方式。這不僅要體現在課堂上，在學生的課外作業中也要有所體現。教師在設計作業時，應當將交流合作作為重要的參考因素給予關注。

（一）與家長合作

比如在三年級下冊的《位置與方向》中，我們設計這樣的作業：

1.向你的爸爸媽媽說說你在教室所坐的位置各個方向都有誰吧？

2.和你的家人一起做個游戲吧。

游戲一：搶答。你家的客廳東南西北四個方向各有什么物品？

游戲二：聽口令做動作。爸爸說方向，你和媽媽指出方向。

在游戲中，孩子對新知識的認識得到了鞏固，還大大增進了孩子與父母的親子合作意識。

（二）與同學合作

我們設計的作業要更多地挖掘讓學生合作的空間與機會。比如三年級下冊的《橫向統計圖》中，我們布置的作業是：“和你的好朋友一起進行投籃比賽，可以是籃球、小皮球，甚至是自己做紙球投入空桶都行，只要是學生在家里能找到的、能拿來投的就行。每次投10個球，看能投中幾個，記錄下來，把它繪制成橫向統計圖。最后小組成員一起對相關數據進行比較。”這樣的作業讓學生在玩中學，使其興趣大增，最重要的是培養了學生的合作意識。

德國著名的教育家阿道爾夫·第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”孩子們需要生動的作業，孩子們期待帶著感情和激情享受數學課外作業，在作業中體會生活的美好。