小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力及其構(gòu)成研究

古麗

[摘要]教學(xué)設(shè)計既是教育過程中的必要步驟，也是聯(lián)系教學(xué)理論和教育實踐的一道橋梁，是實現(xiàn)科學(xué)教育過程中不可缺少的一部分。為了完善小學(xué)教育體系，有效地利用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，本文將針對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計所需要的分析技能、設(shè)計技能和調(diào)整研究技能一一進(jìn)行分析。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)教師 教學(xué)設(shè)計能力 構(gòu)成

一、前言

小學(xué)教育是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中的主要學(xué)科。然而目前我國在教育設(shè)計理論的研究上并不深刻，多數(shù)都是對外國理論的借鑒和轉(zhuǎn)述，沒有有效地聯(lián)系教育實際，所以還沒有廣泛普及到全國的中小學(xué)之中。為了確保中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮教育理論在教育實踐中的重要作用，教育部門應(yīng)該著力提升小學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計能力。本文就將針對小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科分析教師設(shè)計能力的構(gòu)成，希望對其他學(xué)科有所啟發(fā)。

二、教學(xué)設(shè)計能力的含義

教學(xué)設(shè)計，就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)習(xí)對象的特點，通過科學(xué)方法有序地安排教學(xué)要素，明確樹立教學(xué)目標(biāo)，深刻剖析教學(xué)問題，綜合歸納出合理的講授方案和計劃。教學(xué)設(shè)計遵循系統(tǒng)性、程序性、可行性、反饋性四項原則，一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計的目的是為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，收獲教學(xué)效果，是教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐的具體步驟。

三、教學(xué)設(shè)計能力的組成

（一）分析技能

1.對課程教材的分析

隨著課程改革的浪潮，教材也在更新?lián)Q代，新概念和新理論層出不窮。身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要及時更新自己的思想，及時對新晉的理論概念進(jìn)行透徹領(lǐng)悟，這樣才能有效地將知識傳授給學(xué)生。現(xiàn)代教育理論提倡教師巧妙靈活地運用教材，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師對教材進(jìn)行深入鉆研和挖掘，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育有著全面深刻的認(rèn)識。

2.對教學(xué)任務(wù)的分析

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要對自己的教學(xué)任務(wù)有明確的認(rèn)知。如包含哪些知識內(nèi)容，可以采取怎樣的分析方法，知識的各單元間具有怎樣的聯(lián)系和關(guān)系，可以培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力和技能等等，都是教學(xué)任務(wù)分析過程中所要考慮的問題。綜合考慮到教學(xué)任務(wù)的深度和廣度，根據(jù)學(xué)生的不同水平形成不同的學(xué)習(xí)方法和途徑，徹底落實教學(xué)任務(wù)的完成。

3.對學(xué)習(xí)者的分析

小學(xué)生正處于初步形成抽象思維邏輯的階段，在教育設(shè)計的過程中要充分考慮到他們的年齡特征，盡量避免數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)晦澀與兒童思維的簡單直接之間的矛盾。在教學(xué)設(shè)計過程中，既要分析班級的整體情況，也要關(guān)心學(xué)生個體之間的差異。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有一定的思維邏輯能力。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的接受速度上或多或少會有差異，這就需要教師悉心關(guān)注每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。

4.對教學(xué)目的的分析

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的包括對學(xué)生認(rèn)識認(rèn)知能力的促進(jìn)和對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。教師對教材和教學(xué)參考資料進(jìn)行研究之后，與自己班級學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度相結(jié)合，然后才能具體設(shè)計每一節(jié)課的方針。合理針對班級學(xué)生的接受能力情況和具體生活實際來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，可以避免教學(xué)目標(biāo)的混亂、遺漏或者交叉嘲。

（二）設(shè)計技能

1.教學(xué)流程的設(shè)計

對教學(xué)流程進(jìn)行整體設(shè)計，可以提前對在課堂實際中可能出現(xiàn)的情況與問題進(jìn)行調(diào)整，以求達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。教師要在課前對實際教育互動中的各種可能性進(jìn)行充分考慮。如何講解課程中的難點重點，學(xué)生對問題的反應(yīng)如何，課堂作業(yè)的布置內(nèi)容與多少，課后作業(yè)的批改可能會出現(xiàn)哪些錯誤，都要包含在整體流程的設(shè)計之內(nèi)。

2.教學(xué)策略的設(shè)計

小學(xué)生的年齡多在7-12歲，這個年齡的孩子很容易對事物產(chǎn)生興趣，也很容易喪失興趣嘲。教師在設(shè)計教學(xué)策略的時候，要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性為中心，這樣才能做到既吸引學(xué)生又能讓學(xué)生保持充分的動力。教學(xué)策略的設(shè)計，是影響到學(xué)生們是否能積極投入學(xué)習(xí)，是否能對課程感興趣的關(guān)鍵。

3.教學(xué)媒介的選擇設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容并不復(fù)雜，可以給學(xué)生留下直觀的印象，那么教學(xué)媒介的作用就顯得尤為重要。黑板、書本、掛圖、教具、學(xué)具、計算機(jī)等等，都是現(xiàn)在常用的教學(xué)媒介。要充分利用每一種媒介的優(yōu)勢，才能給學(xué)生樹立直觀深刻的印象，讓學(xué)生對知識的掌握理解變得容易。

（三）調(diào)整及研究技能

調(diào)整研究技能就是在上述條件都具備的情況下，根據(jù)課堂上教學(xué)互動過程中學(xué)生表現(xiàn)出來的問題和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)整研究的能力。因為教育實際情況變化莫測，教育設(shè)計不可能面面俱到，這就需要教師課后二次設(shè)計來進(jìn)行補(bǔ)救。對學(xué)生出現(xiàn)的教師事先沒有預(yù)料到的問題，進(jìn)行研究和思考，修改教學(xué)方案，總結(jié)教學(xué)心得，完善教學(xué)體系。

四、結(jié)論

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師形成教學(xué)設(shè)計能力不是短期內(nèi)的事情，而是一個長期發(fā)展的過程，需要教師和學(xué)校的共同努力。學(xué)校方面要有針對性地對教師進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的教學(xué)設(shè)計技能、學(xué)科自身知識以及一些教育方法和教學(xué)理論。而教師自己也要積極學(xué)習(xí)，努力在實踐中鍛煉自身能力，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計觀念，讓自己的教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。