淺談小學語文課結尾藝術的探索

吳彩容

課堂上，引人入勝的開頭，能夠激發學生的學習熱情，使學生產生濃厚的學習興趣，提高學生的求知欲。但是設計好一個耐人尋味、啟發探究的結尾，對于幫助學生總結重點、理清脈絡、加深記憶、鞏固知識，更是余味無窮。因此，掌握和運用課堂結尾的藝術十分重要也十分必要。優秀的教學結尾，是鞏固課堂教學內容的最佳時機，是銜接新舊知識、貫通前后內容的紐帶，是從課內到課外、由知識向能力過渡的金橋，是啟迪思考、開發智力的良機，能收到余音繞梁、回味無窮之效。在語文教學中，如何設計優秀的結尾，本人嘗試了以下的幾種方法。

一、提問總結法

設計一兩個能揭示課文重點內容的問題或選擇學生感興趣的熱點，引導學生以準確、簡練的語言歸納、概括課文的思想內容與寫作特色，可以培養學生的總結概括能力。例如學習《跳水》以后，我設計了這樣一個問題：“在這場人追猴、猴逗人的生死游戲中，睿智的船長挽救了這場危機，成了英雄勝利者。你對這突發事件有什么想說的嗎？”生1：“在生活中，我們不能因為頑皮、逞能去做一些危險的事。”生2：“船長在這一突發事件中所表現出來的機智真令人佩服。”生3：“船長舉槍逼兒子跳海是最佳的方案。”生4：“我知道了做任何事都要有個度，否則后果不堪設想。”雖然這個問題是淺層次的，但卻使學生經歷了走進文本，從文本里吸收各類信息，與自己頭腦里儲存的相似模塊進行匹配后去感悟的一個過程。這個問題帶領學生走出文本、走出課堂，延伸到社會的廣闊天地里去。運用這種“多元理解”和“獨特感受”正是本文所要追求的，也是新課程重要的理念之一。學完課文，隨著理解的深入，往往會產生新的疑問，打破砂鍋問到底是學生學習興趣的表現形式，但如果缺乏引導，這種興趣是極易變動和衰退的，所以教師有必要利用一堂課最后的幾分鐘引導學生自己提出問題，教師給予點撥，把興趣延續下去，推動學習的進程。

二、回昧激情法

一堂課的起始和高潮，往往需要教師以其豐富的感情積累和知識底蘊縱情渲染，從而為課堂創設一種富有感染力的情境，為學生理解課文內容筑路架橋。結尾時教師能把握好時機，用發自內心的情感，圍繞課文的內容創設情境，就能激發學生情感，收到課雖盡而意無窮的效果。

例如教《我的戰友邱少云》一文時，在結尾部分我做了如下處理，我問：“課文最后一句‘我忘不了那一天指哪一天？

‘我永遠忘不了什么？”此時，我出示了邱少云的大幅掛圖，用蒼松翠柏襯托著墓碑文，一邊播放著《英雄曲》的激昂調子，一邊用鏗鏘有力的聲音說：“同學們，在‘391高地奪下不久，朝鮮人民在那里豎起了刻有“邱少云同志永垂不朽”的墓碑！'，這樣的結局，設計了音響、圖片，化靜為動，挖掘內涵，符合“兒童用聲音、色彩、形象來思維”的心理特點，不僅教給了學生知識，發展了學生能力，還給學生以靈魂的洗滌，學生感到回味無窮。也就是說，講讀一篇課文，不光要有“鳳頭”似的人手點，“豬肚”似的著力點，還要有“豹尾”似的結局點。

三、延伸激趣法

語文教材內容廣泛，有文學、歷史、地理、科學等，幾乎涉及古今中外各個領域。如果我們就文教文，不作任何延伸，勢必局限在十分狹小的天地里，學生所知甚少，不能引發他們的興趣；如果我們注意因文制宜，適當溝通學生的生活積累和閱讀所及，擴充領域，開闊視野，就可以有效地提高學生的學習積極性，激發學生濃厚的學習興趣。這種延伸式可以結合講解進行，也可以在課終進行完成。

例如《少年閏土》一文，它是根據魯迅的小說《故鄉》節選出來的，課文描寫了一個健壯樸實、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，結束教學時，我把學生引導到課外閱讀領域，指導他們去找《故鄉》爭取閱讀，了解全貌。又如學習了《賣火柴的小女孩》后，指導學生寫讀后感，使同學們加深對社會主義祖國的熱愛，對人剝削人、人壓迫人的資本主義制度的無比痛恨。再如《金色的魚鉤》一文，課后我布置同學們以6～8人為小組排演課文劇，在班上表演，并選出優秀的一隊，老師再做輔導，無論從道具到音響，還是舞臺設計等，都做精心編排，讓他們為全校師生作匯報表演，此舉轟動了全校，同學們通過朗誦表演，使老班長舍己為人的光輝形象永遠活在人們的心中。

四、欣賞式結尾法

在課文教學完后，借助于錄音、錄像等電教手段，讓學生進行課文聽讀欣賞。欣賞文章精妙之處，是對知識的消化，又是智能的轉化，它既有助于學生的學習，又培養了學生欣賞能力，同時也不乏趣味性。例如《荷花》一課的結尾，讓學生在輕音樂中展開想象的翅膀，體會自己就是一朵潔白的荷花時眼前出現的景象，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

五、想象畫畫結尾法

通過學習課文內容，激發學生聯想，激發學生情感，激發學生思維，借助聯想的方式把自己的認識通過圖畫表現出來，來深化學生對課文主題的理解，發展學生的形象思維能力。如教學《一個小村莊的故事》時，我設計了這樣的一個結尾，在讓學生說說怎樣才能把小山村變美的基礎上，讓他們把變美的小山村畫下來。同學們在村莊周圍畫了許多的樹和花，說明學生對課文內容已經理解了，并且明白了不能亂砍濫伐、要植樹造林的道理。又如《黃山奇石》一文中景物的描寫十分明晰，讓學生按課文的描寫，畫一畫黃山的奇石圖，并當小導游，訓練學生復述課文的能力，也是一個不錯的結尾。

總之，課的結尾雖然沒有固定不變的形式，但是必須遵循言簡意賅的原則，結尾不是對課文詳細的解說和分析，語言要簡潔，同時又要具有概括性和全面性；結尾要遵循情緒高昂的原則，教師只有用慷慨激昂的話語，真正發自肺腑的言語，才能打動學生的心靈；結尾要遵循方法靈活的原則，我們要因人、因文、因時、因地制宜，教學的形式是靈活而多變的，千萬不要生搬硬套，依葫蘆畫瓢。