手機(jī)課堂在黨員教育中的應(yīng)用研究

祝燕芳

摘要： 黨的十八大以來，中國共產(chǎn)黨堅持黨要管黨、從嚴(yán)治黨，這對高校基層黨支部工作，尤其是黨員教育工作提出了更高要求。如何把握“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育的契機(jī)，確保對黨員的學(xué)習(xí)教育落到實處，成了擺在高校基層黨支部書記面前的重要課題。本文以常州紡院基層黨支部利用手機(jī)課堂開展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育為例，針對黨員教育常態(tài)化中集中學(xué)習(xí)面臨的實際難題，從管理方法信息化著眼，指出手機(jī)課堂在黨員教育中的作用和優(yōu)點，旨在為基層黨支部利用移動課堂開展黨員教育提供可借鑒的經(jīng)驗。

Abstract： Since the 18th National Congress， the Communist Party of China has insisted that the Party must manage the Party strictly， which has put forward higher requirements for Party branches work in colleges and universities， especially the education of Party members. How to grasp the opportunity of studies on the theoretical and practical issues of Party building， and to ensure that the Party members' learning and education has been carried out， has become an important topic faced by the Party secretaries in colleges and universities. This paper takes classroom learning with a mobile phone in Party building studies in the Party branch of Changzhou Textile Institute as an example， and according to the actual problems of centralized learning in Party education normalization， from the view of management method information， points out the advantages of mobile phone classroom in the education of Party members， in order to provide useful experience for the Party branch to use mobile classroom to carry out Party education.

關(guān)鍵詞： 黨員教育；手機(jī)課堂；兩學(xué)一做

Key words： Party education；classroom learning with a mobile phone；studies on the theoretical and practical issues of Party building

中圖分類號：D263 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）14-0204-03

0 引言

黨的十八大以來，中國共產(chǎn)黨堅持黨要管黨、從嚴(yán)治黨、凝心聚力、直擊積弊、扶正祛邪，黨的建設(shè)開拓新局面，黨的政風(fēng)呈現(xiàn)新氣象[1]。這對高校基層黨支部工作，尤其是黨員教育工作提出了新的要求，需發(fā)揮思想、政治、組織引導(dǎo)方面的優(yōu)勢，激發(fā)黨員自我教育的潛力。而新形勢下國內(nèi)外關(guān)系復(fù)雜、網(wǎng)絡(luò)傳播信息真假難辨、各種思潮涌動，也對黨員教育工作提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。堅持黨員教育常態(tài)化、組織交流日常化、管理方法信息化對提升黨員隊伍素質(zhì)具有重要意義。

1 黨員教育常態(tài)化面臨集中學(xué)習(xí)組織難、形成系統(tǒng)學(xué)習(xí)難、學(xué)習(xí)效果顯性難等實際困難

黨的組織生活是黨內(nèi)政治生活的重要內(nèi)容和載體，是黨組織對黨員進(jìn)行教育管理監(jiān)督的重要形式。其中，“三會一課”、民主生活會、組織生活會是黨員教育的重要課堂，而采用固定時間、指定地點進(jìn)行集中學(xué)習(xí)這一方式是這些課堂的最常用的組織形式。集中學(xué)習(xí)有其高效、便于當(dāng)面交流的優(yōu)點，但在具體的組織中卻常常遇到不少的困難。

1.1 困難一：集中學(xué)習(xí)組織難

幾乎所有的高校基層黨支部都存在著這樣的問題，需要組織集中學(xué)習(xí)的時候，支部中某些成員卻因工作的原因，或有教學(xué)任務(wù)，或有其他的重要會議，或正奔波在差旅途中。高校的機(jī)關(guān)基層黨支部在這一方面的問題尤為嚴(yán)重。筆者所在的機(jī)關(guān)黨支部雖然只有十幾位黨員，但卻包含了5個行政部門，其中還有2位院領(lǐng)導(dǎo)、2位中層干部，組織集中學(xué)習(xí)時很難找到共同的時間。對于這樣的情況，多數(shù)時候也只能任由部分黨員不參加集中學(xué)習(xí)，雖然事后會采用以其他方式補(bǔ)充進(jìn)行自學(xué)，但往往無法達(dá)到預(yù)期效果。

1.2 困難二：形成系統(tǒng)學(xué)習(xí)難

“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育有著鮮明的階段性學(xué)習(xí)的特點，尤其是新出臺的黨規(guī)和習(xí)近平總書記的系列講話的學(xué)習(xí)，作為基層黨支部，在既定的學(xué)習(xí)計劃之外還會不斷接收到上級黨組織要求的新內(nèi)容。如此一來，基層黨支部在組織黨員教育的過程中往往會出現(xiàn)學(xué)習(xí)資料零零散散、學(xué)習(xí)內(nèi)容之間缺乏聯(lián)系、形成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)很難的問題，影響黨員教育的效果。

1.3 困難三：學(xué)習(xí)效果顯性難

基層黨支部在組織黨員學(xué)習(xí)教育的過程中，常常遇到無法及時掌握黨員學(xué)習(xí)效果的困難。尤其是知識性內(nèi)容較多的學(xué)習(xí)中，如“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，對于黨員有沒有掌握黨章黨規(guī)的重要知識點、有沒有領(lǐng)會習(xí)近平總書記講話的精神，支部書記很難通過傳統(tǒng)課堂的反饋來做到心中有數(shù)。也就是說，學(xué)習(xí)效果往往是隱性的，很難考核，而且黨員的個性化學(xué)習(xí)也很難實現(xiàn)。

除上面三種在組織黨員學(xué)習(xí)教育中所遇到的困難外，基層黨員學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作中還存在著發(fā)布信息不及時、互動交流口難開、學(xué)習(xí)反饋數(shù)量少等問題，這些都影響了黨員學(xué)習(xí)教育的效果。

2 利用手機(jī)課堂開展黨員學(xué)習(xí)教育的優(yōu)點

2.1 信息時代的學(xué)習(xí)方式——移動學(xué)習(xí)

隨著信息化時代的到來，以智能手機(jī)為代表的移動終端正迅速地改變著人類獲取和使用知識的方式。利用信息化手段和信息化的技術(shù)優(yōu)勢，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，提升教育教學(xué)和管理水平，正成為教育行業(yè)日漸關(guān)注的話題。以手機(jī)為主要工具的移動學(xué)習(xí)將改變課堂教學(xué)的形態(tài)，正逐漸成為廣大教育工作者的共識。

2.2 使用手機(jī)課堂實現(xiàn)黨員學(xué)習(xí)的優(yōu)點

2.2.1 碎片化學(xué)習(xí)對時間、地點沒有要求

移動課堂的一大優(yōu)點是其對碎片化學(xué)習(xí)理念的支持。碎片化是一種形象的說法，與整體化相對立，其核心思想是將知識化整為零，將教學(xué)過程由“解構(gòu)”轉(zhuǎn)向“建構(gòu)”[2]。在執(zhí)行中，體現(xiàn)在下面三個方面：

首先，碎片化學(xué)習(xí)的中心是“碎片化思維”，就是將原本的一個整體打破，褪去事物的“自然屬性”，如同管中窺豹和瞎子摸象一般，去關(guān)注其細(xì)節(jié)；然后，碎片化學(xué)習(xí)的形式是“碎片化閱讀”，用戶根據(jù)自己的需要去尋找和閱讀信息，這是使用信息技術(shù)獲取知識和信息與傳統(tǒng)閱讀方式相比的特點之一；最后，碎片化學(xué)習(xí)表現(xiàn)為“碎片化的時間”，人們可以利用正式學(xué)習(xí)和工作以外的短暫的、空閑的、零碎的時間完成學(xué)習(xí)活動。

碎片化學(xué)習(xí)的特點，正適合解決黨員教育常態(tài)化過程中一系列問題，如領(lǐng)導(dǎo)干部工作繁忙，工作期間空閑時間少；基層黨員工作時間差距大，難于組織統(tǒng)一學(xué)習(xí)等。

2.2.2 學(xué)習(xí)資源靈活豐富

與傳統(tǒng)黨員培訓(xùn)，只能在有限的時間內(nèi)向參與的黨員傳遞有限的信息、展示有限的資料不同，利用手機(jī)課堂的教學(xué)資源功能，可以根據(jù)需要將事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)素材，分門別類地放入到課程中，并根據(jù)學(xué)習(xí)的主線和時間線盡可能地將學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化。黨員在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)學(xué)習(xí)要求，結(jié)合自己的特點和需要，在滿足學(xué)習(xí)要求的前提下，選擇適合自己的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以隨時進(jìn)行知識的回顧。這樣，一方面大大豐富了黨員學(xué)習(xí)的知識和信息內(nèi)容，避免了學(xué)習(xí)資料零零散散沒有章法的問題，另一方面也有利于黨員針對自身特點進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

2.2.3 學(xué)習(xí)過程的全紀(jì)錄方便掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度

通過手機(jī)課堂組織黨員學(xué)習(xí)教育，由于大部分的學(xué)習(xí)活動均借助于手機(jī)平臺來完成，包括資料閱讀、視頻觀看、參加互動活動、完成測評和作業(yè)等各類學(xué)習(xí)活動，都會在黨員學(xué)習(xí)過程中，留下詳細(xì)的學(xué)習(xí)記錄。組織者可以方便地利用手機(jī)教學(xué)平臺的相關(guān)功能進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)的查看，生成各類統(tǒng)計數(shù)據(jù)，完成對每個黨員學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果的監(jiān)控。

2.2.4 快速方便的考核方式有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)行

利用手機(jī)課堂，能方便地進(jìn)行包括調(diào)查、測評、測試等不同方式的考核，操作方法簡單、參與方法靈活、結(jié)果統(tǒng)計方便，有利于引導(dǎo)黨員完成學(xué)習(xí)并及時獲得反饋。同時，顯性的學(xué)習(xí)效果使得黨員之間在學(xué)習(xí)上的差距具有可比性，一目了然，有利于在黨支部內(nèi)形成“你爭我趕”的學(xué)習(xí)氛圍，大大提升黨員學(xué)習(xí)的自覺性和投入性。

2.2.5 使用簡單，參與容易

目前，智能手機(jī)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚墓ぞ撸c計算機(jī)、平板電腦等工具相比，其使用更加廣泛。且作為一種日常使用較多的通信工具，人們對智能手機(jī)的操作也更加熟練。使用智能手機(jī)作為主要設(shè)備的手機(jī)課堂，具有使用簡單、參與容易的特點。參與手機(jī)課堂對于高校黨員來說更是駕輕就熟。

3 手機(jī)課堂在黨員學(xué)習(xí)教育中的應(yīng)用

應(yīng)該如何利用手機(jī)課堂來開展黨員的學(xué)習(xí)教育呢？自“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育開展一年來，筆者通過使用“藍(lán)墨云班課”APP在黨支部內(nèi)開展了利用手機(jī)課堂開展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育的實踐探索。一般情況下，利用手機(jī)課堂，可以完成黨員學(xué)習(xí)教育中的以下工作：

3.1 創(chuàng)建系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)教育課程（以下簡稱課程）

借助各種手機(jī)教學(xué)應(yīng)用，可以快速創(chuàng)建課程，一般錄入課程名稱、簡介、創(chuàng)建人信息等即可。隨后，設(shè)置課程的結(jié)構(gòu)體系，可以按照不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置章節(jié)或欄目，也可以按照時間線來設(shè)置。課程準(zhǔn)備好后就可以組建班級，具體做法為：向支部黨員發(fā)送課程二維碼或邀請碼，黨員下載并安裝應(yīng)用后加入課程。建立課程的過程簡單快捷，具有可復(fù)制性，易推廣。

3.2 上傳學(xué)習(xí)教育資料

相比于集中學(xué)習(xí)，只能在有限的時間內(nèi)，向?qū)W習(xí)者展示非常有限的資料，且零散難找的缺點，利用手機(jī)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)資料來源更加廣泛，文字材料、圖片、網(wǎng)頁、動畫、視頻、微信等，凡是有助于學(xué)習(xí)教育內(nèi)容掌握的資料，均可以加入到課程資源庫中，可以極大地豐富培訓(xùn)內(nèi)容。例如，利用手機(jī)課堂可以便捷地將“中國共產(chǎn)黨”微信公眾號中的“兩學(xué)一做”內(nèi)容分享到課堂中，還可以轉(zhuǎn)載網(wǎng)絡(luò)上的“微黨課”。這些學(xué)習(xí)教育資料被分門別類地放到課程體系中，并根據(jù)難易程度賦予其一定的分值。使用中黨員可以根據(jù)自己的需要，選擇需要的學(xué)習(xí)資料閱讀和使用，而且由于學(xué)習(xí)的時間并沒有進(jìn)行限定，也不需要過多考慮培訓(xùn)的時間限制。

3.3 開展“頭腦風(fēng)暴”等討論活動

由于網(wǎng)絡(luò)虛擬化平臺的特殊性，黨員在參與網(wǎng)絡(luò)交流的過程中顧慮會少很多，思維也會更加活躍。組織者可以通過手機(jī)課堂向?qū)W習(xí)者提供頭腦風(fēng)暴類討論活動，在這類活動中發(fā)言不需要排資論輩，也不需要遵守先來后到的順序，能引導(dǎo)黨員敞開思路暢所欲言，其效果在傳統(tǒng)的集中學(xué)習(xí)教育方式中是很難達(dá)到。

3.4 發(fā)布學(xué)習(xí)作業(yè)

手機(jī)課堂可以方便地向黨員布置不同類型的作業(yè)，不管是討論、活動、調(diào)查，還是閱讀思考、思想?yún)R報，都可以在手機(jī)課堂上快速布置。作業(yè)的回收方式也更加靈活，文字、語音、照片、小視頻等方式都能作為作業(yè)成果反饋到手機(jī)課堂中。組織者可以對作業(yè)進(jìn)行及時評價，黨員之間還可以進(jìn)行作業(yè)的互評。

3.5 考核測試

在以往的黨員培訓(xùn)工作中，往往重視信息的傳遞，如組織針對某一資料的集中學(xué)習(xí)、討論活動，而對知識的掌握情況往往很難有效考核。即使采用一些如學(xué)習(xí)報告、讀書筆記等方式進(jìn)行考核，也往往會因為時間的滯后而使效果打了折扣，也會錯過一些進(jìn)行針對性強(qiáng)化的機(jī)會。而采用手機(jī)課堂，能隨時針對學(xué)習(xí)內(nèi)容開展包括調(diào)查問卷、試卷考核等方式的測評，有利于掌握學(xué)習(xí)情況，激勵黨員更專注地投入學(xué)習(xí)。

3.6 交流答疑

作為最靈活的現(xiàn)代通信工具之一，手機(jī)在交流方面具有其他通信工具所不具備的強(qiáng)大優(yōu)勢。而以手機(jī)為基礎(chǔ)的手機(jī)課堂，其交流能力自然無以倫比。借助其所提供的交流工具，無論是黨員與黨員之間，還是支部書記與黨員之間，都可以隨時進(jìn)行溝通，完成信息的交換。在學(xué)習(xí)中可以隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論或者對個別黨員進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。

4 結(jié)束語

以手機(jī)課堂為代表的移動學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)活動對空間、時間的限制，教與學(xué)更加靈活，學(xué)習(xí)者能夠發(fā)揮更多的主動性。便捷的學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)習(xí)者能實時獲取知識，并實現(xiàn)與其他學(xué)習(xí)者以及教師的交流。教師也可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的反饋，及時對教和學(xué)進(jìn)行調(diào)整。這一新興的教學(xué)方式，是解決黨員培訓(xùn)過程中各種現(xiàn)實問題很好的方法。當(dāng)然，手機(jī)課堂因其教學(xué)活動特點，對學(xué)習(xí)支持服務(wù)的強(qiáng)度也提出了全新的要求，不管是學(xué)習(xí)資料的準(zhǔn)備和上傳、學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和組織，還是學(xué)習(xí)過程中的答疑，都需要黨支部書記和支委為之付出大量的精力，如果可能，應(yīng)該組成專門的學(xué)習(xí)支持團(tuán)隊。

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