新課改模式下的初中數學教學策略初探

雷登春

隨著基礎教育課程改革和素質教育改革的深入，教學策略在課堂教學中顯得越來越重要。從“以教師為中心”的教學轉向“以學生為中心”的教學，學生需要在自主探究中體驗“再創造”，在實踐操作中體驗“做數學”，在合作交流中體驗“說數學”，在聯系生活中體驗“用數學”。學生的體驗學習，有利于培養其創新精神和實踐能力，提高學生的數學素養。在整個教學過程中，教學策略對于鞏固學生知識、啟發學生思維、開發學生潛能、培養學生素質都有著重要的作用。因此，教學策略的研究也受到越來越多的重視。

一、構建和諧的師生關系

（一）培養師生良好情感是有效教學的突破口

數學由于其學科特點，學生無效學習較多。作為數學教師，千萬不能因為學生學習不好或表現不好而放棄對他們的培養與轉化。對初中數學無效學習學生這個特殊群體，必須正確認識。在課堂教學中，要注意對數學無效學習學生加以特別的照顧，如回答問題、上黑板演示等。課堂上，為了給他們更多表現的機會，要經常向他們提一些簡單又具有啟發性的問題，對能正確回答問題的學生及時給予表揚鼓勵，如果回答不正確就及時給予啟發引導。

（二）關注學生的發展是推動學生有效學習的助推器

數學教學中，教師必須俯下身子從學生的角度去關注理解他們的活動。由于數學教學過程也是數學知識的生成過程，這就要求教師必須深入地去研讀每一個學生，分析他們這些行為產生的本質特征和內在誘因。只有這樣，教師才能真正做到尊重學生的意愿和需要，尊重學生個性的發展，才能真正地支持、提升生成活動這種富有生命力的活動，使學生們真正成為活動的主動建構者。

二、給學生自主探究的空間

（一）自主探究，讓學生體驗“再創造”

學習數學的唯一正確方法是實行再創造，也就是由學生本人把要學習的東西發現或創造出來。教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創造工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。實踐證明，學習者不實行“再創造”，他對學習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。

教師作為教學內容的加工者，應站在發展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄，盡量對學生少一些暗示。正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究發現，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。

（二）實踐操作，讓學生體驗“做數學”

教與學都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”，讓學生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學會”。“做”就是讓學生動手操作，在操作中體驗數學，體驗在生活中我們離不開數學。例如在教學《三角形的穩定性》時，可讓學生在動手拉動長方形、正方形以及其他多邊形和拉動三角形中，從“手感”比較中初步獲得“三角形具有穩定性”的認識，并在生活中認識其作用。

（三）合作交流，讓學生體驗“說數學”

這里的“說數學”指數學交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態，能出現始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同學生得到不同的發展。因為“個人創造的數學必須取決于數學共同體的‘裁決，只有為數學共同體所一致接受的數學概念、方法、問題等，才能真正成為數學的成分”。因此，個體的經驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構。

（四）聯系生活，讓學生體驗“用數學”

體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創造，培養、發展創新思維和實踐能力。當然，創設一個愉悅的學習氛圍相當重要，可以減少學生對數學的畏懼感和枯燥感，讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。同時，教師應該深入到學生的心里去，和他們一起獲取知識，經歷企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，共同“體驗學習”。

三、對學生進行適當評價

（一）新課改模式下的評價防止極端傾向

數學課堂上，對于學生回答問題，不管是對的或錯的，全面的或片面的，教師進行表揚：掌聲鼓勵。一節課上，表揚的掌聲不斷，我們應反思一下：無度的表揚激勵有價值和意義嗎？評價應該是在客觀公正的原則上以鼓勵為主。教師一定要正確處理學生出現的錯誤，不能濫用表揚評價，對于學生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導學生說出解題思路，然后才做出相應的評價。對那些有錯誤但蘊含創新思維的想法，在給予鼓勵的同時，再指出不足，這樣才能促使學生不斷進步，激發學生的學習熱情和創新火花。

（二）新課改模式下對學生進行綜合評價

新課改后在評價學生時，不是只看學生的考試成績，而更注重學生的學習品質、自主學習能力、合作學習能力、探究能力、思想品質等各方面的綜合評價，以發展的眼光來評價學生，評價的是學生的綜合能力，注重學生的動手能力、實踐能力、創新能力，而不是以一次考試的成績論成敗，評價方式更科學、全面、客觀，更有利于學生的發展。

比如對模塊的綜合評價成績采用如下計算公式：

W=平時×20%+單元測驗×15%+實踐與探究活動×15%+學段考試成績×50%

總之，新課改模式下的初中數學教學應是：重視學生的學習經驗，有效地創設一定的問題情境，有效地引導學生積極、主動地參與學習，親身實踐、自主探究、合作交流；學生有效地將所學知識靈活運用于實際生活，獲得學習數學的情感體驗。這需要我們不斷地去探索和研究，去尋找最有效的課堂教學，使學生獲得全面的發展。