提高高中數(shù)學(xué)生活化運(yùn)用的有效探究

黃蓉

【摘要】數(shù)學(xué)是一門較為枯燥的學(xué)科，大部分高中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情況。究其原因，主要是高中數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏創(chuàng)新，沒(méi)有有效地將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活化運(yùn)用充分結(jié)合。那么高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在哪些問(wèn)題？又有哪些有效的生活化教學(xué)方法能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平呢？本文主要從幾方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 生活化運(yùn)用 問(wèn)題 方法

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，教師處于課堂的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般是處于課堂的主導(dǎo)地位，教師負(fù)責(zé)講課，學(xué)生則被動(dòng)地聽(tīng)課，兩者之間的互動(dòng)較少，這樣容易導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。第二，單純依靠教材學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，沒(méi)有有效地將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。很多高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中只是將教材作為備課的依據(jù)，知識(shí)的講述都以教材為主，沒(méi)有進(jìn)行必要的拓展，與現(xiàn)實(shí)生活缺少聯(lián)系，這就容易導(dǎo)致知識(shí)的“硬化”，不容易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和形象思維能力。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課程的不斷改革，要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近生活，將知識(shí)賦予生活化，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。就目前狀況來(lái)看，我國(guó)很多高中已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)方法的改革，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形式也在不斷變化，部分教師已經(jīng)開(kāi)始實(shí)行生活化的教學(xué)模式，能夠?qū)⒔滩闹R(shí)合理地融合在生活中，但是仍然有部分學(xué)校還處于傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)低效現(xiàn)象亟須改善。因此，對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的“生活化”培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)效率，深化教學(xué)方法已經(jīng)成為目前首先要解決的問(wèn)題。

二、生活化教學(xué)的含義

（一）含義

生活化教學(xué)是指在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)對(duì)生活元素的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的理解和掌握。具體來(lái)說(shuō)，就是教師通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠用自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。

（二）重要作用

第一，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，很多教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，盲目采用題海戰(zhàn)術(shù)，很少關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。而生活化教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的真實(shí)性，享受數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在生活中的樂(lè)趣，同時(shí)在課堂上采用生活化的教學(xué)模式，能夠活躍課堂氛圍，讓學(xué)生有話可說(shuō)，無(wú)形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來(lái)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象和事物，能夠提高學(xué)生的探索能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，聯(lián)想生活和數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)系，有助于提高其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深層次理解，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提升。

三、高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效方法

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)方式

高中數(shù)學(xué)教師要掌握生活化教學(xué)的策略，依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況設(shè)置合理的生活化情境模式，以此來(lái)提高教學(xué)的效果，要盡量在教材知識(shí)的基礎(chǔ)上加入富有生活化內(nèi)容的素材，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性。生活化的教學(xué)方式有很多種，比如生活情境教學(xué)模式、聯(lián)想性生活化教學(xué)模式以及多媒體生活化教學(xué)模式等等。下面以生活化情境教學(xué)模式為例進(jìn)行分析。

比如，在學(xué)習(xí)《集合與函數(shù)》這一章節(jié)知識(shí)的時(shí)候，教師可以從生活中人手，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景模式，借助學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，將知識(shí)以通俗易懂的形式傳授給學(xué)生。假設(shè)某班級(jí)共有四十名學(xué)生，某天學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，教師讓所有的學(xué)生組成集合A，所有的家長(zhǎng)組成集合B，對(duì)應(yīng)的法則指定為f，如果此時(shí)每位學(xué)生都各自去找自己的家長(zhǎng)，那么將會(huì)出現(xiàn)什么情況？?jī)蓚€(gè)集合會(huì)發(fā)生什么變化？?jī)烧咧g有什么關(guān)系？再假如讓本班的學(xué)生和另一個(gè)班級(jí)的學(xué)生組成集合C，那么集合A和集合c又有什么關(guān)系？等等，讓學(xué)生進(jìn)行思考。可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，抽幾個(gè)學(xué)生扮演家長(zhǎng)，并講清楚是哪幾個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)，然后再讓幾個(gè)學(xué)生扮演外班的學(xué)生，進(jìn)行親身試驗(yàn)。這樣學(xué)生能夠親身進(jìn)入設(shè)定的情境中，不僅清楚地理解知識(shí)，也更明白數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化

現(xiàn)實(shí)生活中有很多數(shù)學(xué)素材，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也是非常寶貴的財(cái)富，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用這些素材進(jìn)行知識(shí)的講述，向?qū)W生揭示生活中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化要著重體現(xiàn)“小課堂、大社會(huì)”的理念，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的問(wèn)題，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

比如，在講解“概率”問(wèn)題的時(shí)候，可以引入現(xiàn)實(shí)生活中的分期付款、彩票中獎(jiǎng)以及降水概率，等等；又如在講解“集合”方面知識(shí)的時(shí)候，可以將集合中的元素巧妙地?fù)Q成謝娜、何炅等學(xué)生喜歡的節(jié)目主持人。這樣就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

四、總結(jié)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要途徑。因此，數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用生活化的手段進(jìn)行知識(shí)的講解，從生活中尋找數(shù)學(xué)元素，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。生活化的教學(xué)模式能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)具體化，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握，讓學(xué)生能夠感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。