暗示教學法在美術課堂中的運用

張秀梅

在美術課堂教學中，把握學生的課堂心理狀態是提高課堂教學質量、教學效果的重要環節。美術心理狀態研究的主要對象就是學生的無意識心理活動，在開展美育的過程中，其重點是探討在教學過程中如何利用學生的無意識心理活動，逐漸使學生發現美、欣賞美到創造美、表現美，培養學生高尚的審美情操和表達美的能力。筆者通過長期的課堂教學探索、研究，針對學生的年齡、生理特征進行了“課堂教學的心理狀態”的研究，有一點收獲，現歸納如下。

一、注意情景性

課堂教學過程，不僅是師生之間的知識交流傳遞過程，更是師生之間情感交流、理智碰撞、性格感染的過程，因此，營造良好的課堂心理氛圍是實施素質教育的前提和切入點。美術課中，教師應不拘形式，使課堂充溢著一種情景交融的氣氛，使學生始終保持積極愉快的心情，無意識地從教師的言行中受到潛移默化的感染和熏陶。

有的學生喜歡打游戲機，我對此并沒有正面批評和發表評論。在一節欣賞課中，我安排了欣賞動畫片，學生被深深地吸引了。在討論時，我對學生們說：“這些畫面多美呀！你們知道是怎么來的嗎？”我接著播放了一段有關動畫片制作過程的節目。之后，我對學生們說：“動畫片是美的，在欣賞它的同時你要有這種意識：我是在欣賞藝術。同樣是動的圖片，我們在玩游戲時，從來沒有好好地欣賞過畫面，只在乎它的緊張和刺激，這是對藝術的嘲諷。美的事物就在我們身邊，你要善于發現，更要善于辨別，這樣你才能從生活中發現真正的美。”

“細雨濕衣看不見，閑聽落花靜無聲。”我避開了“打游戲機的危害”這一問題，使學生在無意識的心理活動中，改正錯誤，效果明顯。

二、運用方法的獨特性

重視學生無意識的心理活動，在施行美育過程中用不露痕跡的暗示的方法，調動學生思維，從藝術作品或現實社會現象中去捕捉美、感受美、鑒賞美。暗示要強調啟發引導，幫助學生跳出框框，拓寬思路，提高審美能力。

《蒙娜麗莎》是意大利著名畫家達·芬奇的名畫，如何引導學生欣賞蒙娜麗莎那種神秘莫測的微笑，是美育課能否取得成功的關鍵。我沒有直接從具體的畫面人手，而是提供幾幅文藝復興前期的美術作品，它們都借助于“神”的題材，畫面莊嚴肅穆。在評述時，著重點明中世紀的黑暗時代，人性被扼殺，藝術淪落為宗教的附庸。有些藝術家為了沖破思想的禁錮，即使在宗教題材的作品中也力求表現人性的美。我在講解時有意識地把這幅名畫放在這個時代背景下，學生聽著教師的敘述，正處于無意識的心理活動中。接著，我請學生剖析這“永恒的微笑”的含義，其中一位說：“微笑的面部表情雖然普普通通，但平和，安詳，很真實，給人心靈震撼的藝術力量。”一語道破，有目的的暗示在這兒收到了良好的效果。

三、學生心理的綜合性

學生在一定時間里他的各種心理活動總為某種活動吸引，因而使學生的心理狀態具有綜合性。任何一種心理狀態，既有各種心理過程（知、情、意）的成分，也有個性心理特征的色彩。我在課堂教學實踐中發現：當一個學生在課堂上被叫起來回答問題卻又不知如何回答時，他的神情緊張，眼睛盯著桌子，低著頭，表情尷尬，姿態很不自然，手指甚至微微顫抖，這時他處于恐懼的心理狀態。這時教師若加以批評或訓斥，他的心理狀態就會急劇變化，變為沮喪、羞愧或反感。于是我采取安慰啟發的方法說：“這個問題答不出來是正常的，因為老師還沒有講，或是老師沒講清楚，俗話說‘不知者無過。”我主動為學生分擔部分責任，讓學生減輕心理負擔，使學生產生良好的心理狀態，從而鼓勵更多的學生活躍思維，積極發言，取得了很好的課堂教學效果。可見，心理狀態是與人的感知、思維、感情、行為、動機，以及對自己、對別人的態度有關的綜合性的心理現象。

四、認識“持續性”

即心理狀態的惰性，一種心理狀態產生以后，可以持續一段時間，它不像心理過程那么短暫，也不像個性心理特征那樣持久、穩定。在課堂教學中我發現，學生的心理狀態各有不同，各有原因，并且會在很長的時間里維持下去，這時就需要教師從不同角度去分析、尋找有效的解決方法，幫助學生縮短持續時間，擺脫不良心理狀態，盡快回到正常心理狀態中來。如：在講中國畫時，我不單純講技法，而是從中國畫的光輝歷史及它在人類歷史、美術史發展上的貢獻人手，讓學生了解中國文化、中國歷史，引導學生熱愛祖國，熱愛民族藝術，調整心態，愉快地學習中國畫。

教學要從實際出發，學生的心理狀態完全受教師的課堂教學水平所影響。教師的表率具有重要作用。在學生心中，教師是智慧的代表，是高尚人生的化身，教師的言行就是道德的標準。同時，學生又具有向師性強、可塑性大的特點，他們往往把教師的一言一行、一舉一動都作為自己學習的內容、仿效的榜樣。因此，教師從思想到作風，從言行到舉止，處處都應做到最好。這就要求教師自己必須時時保持良好的心理狀態，并要根據教材內容，制定科學的教學研究計劃，緊密結合學生的課堂心理狀態，備足多套教學方案；利用現代化手段，全方位進行課堂教學，靈活把握課堂教學的心理狀態，如此才能取得理想的效果。