實踐教學在高校數控專業中的應用探討

劉萬舸

摘 要：數控專業技術的教學是我國大學及高校中常見的一種技術，其主要目的是培養高校學生在單位總隊數控及相關專業知識的應用能力。數控的學習是多元合一的，學生在學習過程中不僅要結合計算機、教材、還要學習一些工業上精密機械的使用。因此，我國在數控這一領域上對于學生的專業要求相對也較高，而高職院校在數控專業的知識教學上，對于學生知識掌握的程度不徑相同。為加快數控專業的發展，提高學生的專業能力，本文就針對現階段我國的高職院校數控專業教學及學生在學習數控專業中的一些問題，做出探討。

關鍵詞：高職；數控專業；教學

數控專業的學習過程中，不僅要用到大型的機床還需要使用一些自動化精密型的機械工具。專業的學習目的就在于提高我國的產品生產速度以及質量。降低我國勞動人民的工作壓力。在社會經濟發展的現況下，社會對于數控專業人員的需求逐漸加大，各大小企業對于專業人才的挖掘力度也隨之增加。高職院校作為數控人才最主要的生產地，對于數控專業的培養壓力也越來越大。因此，為提高我國數控專業的人才發展，我國各大高校在數控專業上的教學采用了更嚴格的教學方式。

一、我國目前的數控教學情況

（一）教學課程少

由于很多的高校對數控專業的開辦比較晚，對相關專業的課程設定相對來說比較少，學生在學習的過程中，對于數控知識的理解仍然是通過教師課堂上的理論講解，而對于數控附屬的學識，數控專業的一些相關常識的內容了解都較少。這種教學導致我國的許多數控專業學生在面對企業的工作過程中，對于企業中的數控運用一知半解。比如：學習教授的專業知識太少，導致學生在工作時不能滿足企業單位的能力需求，學生對于編程等知識的掌握不夠徹底。

（二）專業設備設施不完善

近幾年來，我國社會對于數控專業人才的需求日益漸長，相關的高職院校為適應社會發展的需求，對學生的專業知識培訓加大了力度。在學校的原有基礎上建立了多個不同規模的實訓基地。就基地的規模來說，有的基地很大，有的基地卻又很小，大基地的優勢就在于實訓的效率好，種類多。但小基地卻正好與之相反，小基地因經濟的原因，承擔不起大型的實訓工具，相對大基地來說，教學效果顯得比較低。其次，高校在教學中，為了迎合社會企業的需要，對學生的實訓采用的都是工業化的教學方法，而工業化的實訓設備無論是購買還是保養維修等方面，消耗的費用都較高。這就導致學校對于設備購買的資金不夠，教學設備不足，學習在學習中對于上機實踐的機會少，實訓教學的效果不盡人意。顯然，這種教學的方式對于學生的自身發展來說，缺乏可行性。

（三）專業知識把握不高

在高等院校中，學校對于數控專業教學的教師配備比較少，學校的教師素質不高。對于學校沒數控專業的教師，學校往往只注重于教師的理論知識，有的教師甚至于都沒有真正上機操作過。教師在教學過程中，采用的也都是理論教學，對于學生的實踐操作不重視。學生對于專業知識的掌握不高，在學習過程中，學生對于工業操作的程序沒能完全了解，在上機操作中，學生對于專業設備的熟悉度普遍不高，缺乏實戰的經驗，導致學生對于上機操作的步驟模糊不清，對于上機實踐操作中的一些類似于“退刀”“換刀”的細節有所忽略。對于上機操作的教學方式產生抵觸感，害怕上機操作，拒絕實踐學習。

二、解決教學困惑的方法

（一）雙重教學 多方位發展

學校在實行教學的過程中采用理論與時間共同進行的教學方式，將數控專業的知識進行一個整體規劃，讓學生對數控的基礎理論知識完全把握，提高學生對于數控專業的基礎素質，培養學生的創新能力及綜合能力。提高學生對未來職業崗位的適應能力。在教學課程上，盡可能多的體現教學的多樣化、人性化、科學化，數控作為一個科技興起的專業，對于科技發展有著極大的推進作用，學習在進行課程設置時，應將學生的理論知識作用其中，加之學生的實踐操作累積，讓學生通過一系列的教學過程，系統的進行學習歸納。對于實踐操作的教學中，學校要加強學生的職業素養，盡可能多的提供學生上機操作的機會，以科技化的教學設備向學生展現數控專業的知識體系，提高學生對于上機實踐的欲望，同時，在教學中，培養學生的專業技術，為我國的數控專業培養更多的頂尖人才。

（二）完善相關的教學設備

傳統的教學并不能滿足學生對于知識的掌握，更不能滿足社會對于人才的需求。因此，學校要以培育高端人才為教學目的。根據自身的實際情況，建立一定的教學實訓基地，對教學基地中的設備要做到最基本的滿足，為學生提供最起碼的包括車床、銑床等設備。將有效的教學資金合理的運用在數控教學上，在課程的建設上，讓學生盡可能多的進到基地，進行實踐操作。同時，還要合理規劃設備，不能僅按照社會的需求來鋪設，要依照本校專業學生的實際情況，以學生的學習情況、身體素質、動手能力作為出發點，對設備采用大型、中型、小型同時具備的教學方式。讓學生在實踐中，自主選擇順手的操作工具。普及學生對于上機操作的常識、操作步驟、理論知識、整體程序等專業知識。提供更多的專業教師，對不同工種的學生采用不同的教學方式，增強學校的師資力量，讓學生對實踐操作的學習做出學習總結歸納，針對操作中的問題教師及時做出解釋，提高學生的數控學習效率。

綜上所述，數控專業教學的應用需要學校將自身的條件以及學生的實際情況結合起來，對學生和教師提出不同的要求，共同進步，共同學習，有效提高數控專業的教學成果。

參考文獻：

[1]李恒，麻勝榮.數控實踐教學的新思路[J].科技信息（學術研究），2006，09：323.