探索多種練習設計，提高課堂練習效率

林裕云

【摘要】練習是小學數學課堂教學的重要環節，是檢查小學數學教學效果的有效途徑，也是教師掌握教學情況，進行反饋調節的重要措施。因此，如何上好小學數學練習課，讓練習課也能變得精彩，使學生能更好地掌握知識，是我們教師所應該共同思考的問題。

【關鍵詞】小學數學練習課 針對性 層次性 開放性

眾所周知，數學練習是學習數學必不可少的，它既可檢查學生對知識的掌握，也可使教師獲得反饋信息，以便能很好地調整自己的教學方式，提高教學實效。如果我們只是一味地重復練習，就會大大挫傷學生的學習積極性，甚至使某些學生“見數學就怕”，產生畏難、厭學的情緒，就會影響學生知識技能的形成。而且，很多教師設計練習課的順序通常是：開場白——出示幾道題——學生做——教師批改——學生訂正。這樣的練習課設計往往有許多弊端：缺乏遞進性，體現不出實效性，無針對性，無趣味性。為了解決這些弊端，更好地提高練習課的教學成果，促使學生掌握知識、形成技能、發展智力，上好小學數學鞏固練習課，讓練習課也精彩，是數學教師們應該共同思考的問題。

一、趣昧設計練習，激發學習興趣

學生的學習興趣是指對所學知識的積極向上的情緒狀態，表現為對所學的知識有強烈的愛好，樂于鉆研，樂于研究。小學生的心理特點是好奇、好動、好玩。設計練習時要考慮到學生的心理特點，根據學生的年齡和心理特點，從學生的生活經驗出發，設計生動有趣、直觀形象的數學練習。

二、合理組織練習，保持學習興趣

根據小學生的興奮點容易轉移，興趣極易激發又極易改變的特點，在練習課教學過程中，要設計多種形式的練習題，讓學生時刻保持濃厚的興趣。

（一）練習課中合理地處理練習時間和練習形式。課中，我采用了集中練習和分散練習的形式，即連續練習和間接練習。例如，前面談到的練習課中的基本練習，先口算，緊接著是筆算，而變式練習中，先口述算式，再讓學生思考問題。這樣先集中，再分散，有時集中與分散練習交替進行。這不僅不會讓學生厭倦，而且調動和增強了學生練習的激情。

（二）在練習課教學過程中，每組練習后，我注意到了抓住練習課的重點、難點和該組的練習要求，先讓學生小結，然后進行指導性的小結、評估、強調，不斷強化知識，讓學生牢固掌握知識，并充分利用“反饋”在練習課中的作用，在每次練習后及時反饋信息，及時糾正。這樣，調動了學生繼續學習的積極性，強化了學生的學習動機。

三、針對性地練習，領會知識的實質

有的放矢地練習，是提高練習和教學效率的重要措施。在我們平時的教學中，經常會遇到這種情況：學生對教師所教的新內容很快表示理解，并對模仿性的練習做得很好，但是在做綜合練習時，很多學生就會不同程度地出現錯誤。反映了學生對知識的一知半解，掌握不牢固。因此，在平時的教學中，要善于總結經驗，針對學生經常做錯的或者預測學生可能會錯的題，設計有針對性的練習，幫助學生牢固地掌握知識。

四、層次性練習，促進學生的智力發展

新課程指出：“數學教育要面對全體學生，不同的人在數學上得到不同的發展。”所以我們所有的練習設計都應該充分體現因材施教的原則，應該從教材和學生的實際出發，有針對性地設計練習，要充分考慮到學生的差異，在練習數量和質量的要求上做一些區分，使練習具有層次性，可以滿足各層次學生的需要。練習設計中的層次性，就是指練習有坡度，由易到難，從簡單到復雜，使每個層次的學生都有“事”可做。

五、開放性練習題，訓練創新思維

練習課不像新授課那么有新鮮感，又不像復習課那么有成就感。要使練習課也上得精彩，就得改變傳統練習課的模式，需根據不同的練習內容，重建練習課的教學模式。下面我就談談在各類知識的教學中，如何把封閉式統習改良成開放性練習。

（一）學習了能被3整除的數的特征后的練習

A.判斷下列各數能否被3整除：3568、938……

B.在“口”里填上什么數字，這個數就能被3整除：口56口

B是在A的基礎上經過改進后的開放性練習，學生可以通過不同的思考策略得到不同的答案。可以先確定千位上的數字再確定個位上的數字，也可以先確定個位上的數字再確定千位上的數字，不同的思路可得出不同的結果。

（二）幾何形體教學中開放性練習舉例

學生掌握了長方形、正方形的周長計算方法后的練習。

1封閉式：有兩個同樣的長方形，長都是4厘米，寬都是2厘米。拼成一個正方形，拼成的正方形的周長是多少？

2.開放式：有兩個同樣的長方形，長都是4厘米，寬都是2厘米。任意拼成一個圖形，拼成的圖形的周長是多少？

有：4×4=16（cm），（4+2）×2×2-2×2=20（cm）；（4+2）×2×2-2×2=20（cm）；（4+2）×2×2=24（cm）（重疊部分需要測量）

（三）應用題教學中開放性練習舉例

下面舉一個條件開放的例子。

A.封閉式：在一個等腰三角形中，頂角的度數是一個底角度數的2倍，求這個三角形三個內角的度數。

B.開放性：在一個等腰三角形中，一個內角的度數是另一個內角度數的2倍，求這個三角形三個內角的度數。

B題中，可以是頂角的度數是底角的2倍，也可以是底角的度數是頂角的2倍，因此，它的條件是開放性的。其答案分別為：90°、45°、45°或72°、72°、36°。

以上舉例，主要是想說明怎樣把現行教材中的封閉式練習通過改良轉化為開放性練習，從而給學生的思維創設一個更廣闊的空間，激發學生的創新意識，使學生逐步養成創新習慣。

提高小學數學課堂練習有效性的方法還有很多，總之，我們要不斷更新教育觀念，認識練習課的有效性，布置給學生的作業必須緊扣教學內容和目標，認真鉆研教材，精心設計和組織練習，做到精選、多變、巧練，通過“點——線——面”層次的練習，使系統知識形成網絡結構。