淺談“書院式”管理模式對于輔導員的要求

摘要：書院式管理模式對于學生管理有著較為復雜的要求，無論是從學生的思想政治教育、學習生活習慣的培養還是學生活動的組織與開展對于輔導員來說，都面臨著巨大的挑戰。本文就輔導員如何提高自身要求，引導和組織學生開展工作進行了初步探討。

關鍵詞：書院式；學生管理；輔導員

我校原學生管理體制為“書院式”管理，即以樓棟為主體，實行行政班與教學班交叉管理。這樣雖然有利于不同專業學生之間的交流與互補，但相比于其他普通高校學院制管理來說，學生管理工作更為繁瑣和復雜，對于輔導員的職業素養要求也更為嚴格。

首先，“開展就業指導和服務工作”是高校輔導員老師的一項主要職責，學生的不同專業背景要求我校輔導員老師的知識層面更為寬廣，對于學校各專業的設置與運行更為了解。只有全面了解學校的專業狀況以及社會的專業需求才能對學生的就業和發展做出正確的指導。

其次，由于我校“根據生源地交叉、文理科交叉、專業交叉的原則將學生隨機分配到各書院，形成固定的行政班”與，“根據課程性質、學生水平、專業特征等，形成相對動態的教學班。”是兩個截然不同的班集體，也就是說，學生并不是一成不變地出現或者融入一個集體中，而是需要交叉的，而輔導員老師與其教學班又是脫節管理。因此，組織好行政班級的活動和建設，以寢室為基本單位，由形成由“寢室-班級-帶班團體”的階梯式管理模式是我校輔導員老師必須掌握的技巧。只有這樣，才能更好地“了解和掌握高校學生思想政治狀況，針對學生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導，化解矛盾沖突，參與處理有關突發事件，維護好校園安全和穩定”。以寢室工作作為工作的基準目標，由寢室擴散到班級，由班級擴大到整體帶班，由小到大，由點到面。

再次，要求輔導員具備“大數據”觀念。作為對學生的基層管理人員，輔導員需要收集和整理學生的學習成績、心理狀況、個人信息、性別比例、年齡層次、家庭狀況等各種數據，而對于學生的管理工作，離不開對這些數據的加工和分析，以及在這個過程中提煉出有價值的信息。大數據和云計算時代的來臨，要求輔導員在收集各種學生數據的同時，需要具備“大數據”觀念。所謂的“大數據”并不是指“量”而是指“質”，簡單來說，收集和分析的這些數據并不在于“量大”，而在于“有用”，其價值含量比其數量更為重要。因為只有有價值的信息才能夠對學生進行全面的了解，也只有了解了學生才能真正落實經濟困難學生的資助工作，也只有了解學生，才能掌握學生的思想動態，解決問題學生的心理問題，對學生遇到的困難進行針對性、精準性。

最后，要求輔導員老師不斷地進行學習和進修，在原有的基礎上積累經驗，不斷改進和探索，提高自身職業素養和思想道德水平，切實貫徹黨的方針政策和領導，明白“怎么培養人，培養什么樣的人，為誰培養人。”這幾個問題，真正發揮自身在高校建設和人才培養中的政治思想教育作用，為黨和國家培養有用的人才。

參考文獻：

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作者簡介：趙萌（1982—），女，河南安陽人，輔導員，碩士研究生，研究方向：思政。