貴州旅游教育校際合作的必要性分析

徐竹

摘 要：旅游教育近幾年發展迅猛，各類旅游教育在自身的教育領域都展現出了不同的百花爭艷的格局，而就旅游發展自身的綜合性多元性的特點，決定了旅游教育必須走一條校際合作的可持續發展之路。知識經濟時代的來臨，致使教育的外部經營環境發生了重大變化，涉及到經濟、政治、文化等多個方面，而未來學校教育所培養的人才，是需要面對無國界的競爭。

關鍵詞：旅游教育；校際合作；分析

一、貴州旅游教育發展背景分析

近年來，貴州省不斷擴大旅游教育的辦學規模。2011年貴州省旅游學校新校區落成，可容納5000人同時就學。設有16個專業，均配備了相應的操作演示室和實訓室，通過營造真實的工作環境，培養學生的職業技能。近幾年來，該校畢業生的就業率均達98%以上，對口就業率達95%，是貴州省目前規模最大的旅游類國家級重點中專。在高等教育方面，貴州省部分高校也做了有益嘗試，貴州民族學院將航空服務納入專業之一；貴州大學與國外高校合作辦學，互送生源。但我們也看到時貴州旅游教育的問題所在，如對學生實際能力培育不夠，專業設置較少。和國內發達地區比起來，差距不小。在人才培養上，還應向多樣化發展，視野更加廣闊，提升高層次管理人才培養和學術研究水平。此外，貴州省缺乏專業旅游培訓機構，旅游咨詢師、旅游借調師、旅游飯店職業經理人等高層次旅游專業人才的培養只能依靠省外或國外機構。

二、校際合作的戰略意義

（一）整合教育資源，有利于培養綜合性實用型旅游人才

旅游學是一門實踐性和操作性很強的學科，各層次旅游人才的培養都必須緊密聯系實際，而且還必須與時俱進。這樣一個復雜且龐大的學科，各類型的旅游教育都必然存在它的單一性，職業教學的重實踐，高等教育的重理論都有它必然的優勢和劣勢，開展校際合作、整合旅游教育資源成為貴州旅游人才培養的一條必然之路。

（二）可以集中優勢資源，辦貴州特色旅游教育

在我省，多方位、多層次、多形式的旅游教格局已經形成，我省旅游教育的辦學渠道的國家投資、含企業辦學、中外合資、民間辦學等多種形式，辦學方式有高等院校設旅游系、企業設校、自學考試、民校辦班、委托培養等多種形式，教育層次已經形成中專、大專、大學本科、研究生等多層次的教育體系，教育形式除學位教育外，還有國家、省、企業三級各種崗位培訓。在近二十年的旅游教育中，為貴州旅游培養和輸送了一大批旅游專業人才，但我們不得不看到，貴州旅游教育在發展中，在教育布局、辦學規模、人才培養層次、教育質量控制、師資管理等方面的宏觀調控力度不夠。旅游學科體系的待完善，相關分支的理論和方法在不同程度上依賴于其它學科。旅游管理專業人才目標培養定位不清，培養方式缺乏專業特色，人才培養模式趨同。旅游行業的培訓市場也比較混亂，成人教育質量普遍不高。各類型的旅游教育大都關起門來進行專業建設，和學校雖都進行了大量的校企合作的嘗試，也都取得了一定的成績，但校與校之間的合作嚴重缺乏，甚至把某些教學嘗試進行封鎖，擔心“核心外露”，這大大不利于各學校充分發揮優勢資源，體現專業特色。

（三）校際合作是旅游教育應對資源短缺與提高辦學效率的戰略選擇

開展校際合作，有利于集中有限的教育資源，加強重點環節的建設，有利于不同優勢的組織間優勢互補，強強合作，將各自的比較優勢發揮出來。校際合作能為合作雙方提供相互學習、相互借鑒、相互激發、相互促進的機會和條件，能夠互相充分利用同行的資源優勢，有利于提高整體的辦學質量。從教學角度看看，開展校際合作能夠開拓師生視野，使教師接觸到不同的教學理念，提高其教學教育能力，能夠使學生受益于不同的教學風格，有利于提高學生的學習興趣和學習效益，從而促進教學質量的提高。從教科研的角度看，校際合作有利于活化固化的教學模式，克服學術上的近親繁殖。定期開展的學術交流、學術探討、資料互換能夠濃化學術氛圍，促進學術繁榮，而具區域間的校際合作還能夠有利于學校接受新的教育教學理念。

（四）校際合作是旅游教育服務地方經濟與可持續發展的客觀要求

旅游的多樣性和可變性伴隨著整個經濟格局的變化，并與經濟同步發展。凡旅游發達地區，旅游教育人才的水平也是越強的，并且能形成良好的互動。反之旅游欠發達地區，旅游教育的水平也相對滯后，經濟發展也受限，最終旅游教育也難已得以很好的持續。很多旅游教育都辦成了普通教育的壓縮版，專業特色難以體現。旅游教育要服務旅游大省，必須創建一條可持續發展的道路。當前，我省整體經濟、教育的水平還比較落后，區域經濟和教育、城鄉經濟和教育的差距過大，不均衡現象嚴重。單靠單個旅游體系的內涵發展來解決上述問題是下分有限的。旅游教育應建立一種充滿生機、平衡發展的教育生態體系統，培育以發展為導向的教、學、產、研協作群體，組建校際合作共同體，主動接軌區域經濟發展，融入區域經濟圈，做大做強旅游教育，緩解教育區域、城鄉差距，實現跨越性發展。

三、校際合作的戰略思想

（一）把校際合作辦學列入學校發展的戰略目標

學校行成校際合作辦學應該是學校發展的一個基本發展策略和途徑，要從長遠來考慮如何使之有利于達到學校競爭與發展的目標。這樣有助于確定這種合作辦學方式在學校以展中的地位和意義，有助于從長遠來規劃學校的發展性事務，體現其廣泛性和持續性的特點。從時代的發展來看，在旅游教育高速發展的過程中，在競爭不斷加巨的情況下，加強樣際合作已越來越成為充分利用資源和創造條件的的基本途徑之一，它對于學校的共存共榮具有戰略意義的現實性。

（二）形成貴州旅游教育戰略合作聯盟

旅游戰略聯盟的形成，一方面反映了旅游全球化的經濟特征，同時也標志著傳統旅游教育中“你死我活”的競爭模式受到了挑戰。形成戰略聯盟，不僅使各種學校將擁有的優勢結合起來，改變過去相互脫離、分散的局面，而且加在了系統之間的滲透性，避免了重復浪費，為旅游教育實現“少花錢，多辦事”奠定了基礎。對學生而言，他們能接觸更為廣泛的學科，獲得更多學位和更好教育的機會。同時，在教育聯盟與合作的范疇下，學生還可以充分利用學術型教育機構和職業型教育機構相互溝通的立交橋，獲得更多的選擇，避免傳統格局下遭遇的轉換困難。對學校而言，對智力、資本、服務的共享，有效的成本控制變成了可能，也使“孤軍作戰”的學校形成了合力，出現高質量的教育產品。建立旅游戰略聯盟，能夠使學校的科研得到大大加強，教育領域得大大的拓展。

（三）拓寬合作領域，加強國際交流和學術交流

校際合作沒有固定的模式，完全可以根據學校自身的情況，拓寬思路，開展各領域、多形式的合作。隨著旅游教育競爭的加劇和辦學權力的下放，學校與學校間的合作會越來越頻繁。同時隨著各種教育層次、類型、辦學模式的多樣化，各類旅游教育的辦學特色也日亦顯現，資源優化、優勢互補、協同發展已成為一種必然。

就合作領域而言，旅游教育可以從學校功能上進行全方位合作，即在原有基本以教學為主的的基礎上，加大科研、社會服務合作。在科研上，學校聯合起來共同投資組建共用的實訓中心，及時根據旅游發展狀況更新旅游實訓設備和資源。在社會服務上，各學校可以使用共同的環境與設施，尤其是對立較高共享性的項目，如酒店方向的實訓基地等。

旅游教育是一個龐大的知識體系，它的多元性要求要不斷向國際化和規范化發展，而21世紀是知識經濟的時代，學校作為開發人類智力資本的第一線，要實現可持續經營，必須因應快速變革的經營環境朝著更具效能的經營策略而努力。校際合作實則就是學校與學校之間的合作，無論是哪方面的校際合作，對充分利用學校資源，提高教學質量，在教學、教師互聘、人才培養、資源共享等方面都會發生很大的作用，而且在限制規模擴張，保持各類教育各自的特色也起到了卓有成效的作用。

參考文獻：

[1]王偉.關于高職院校校際合作的思考[J].廣州番禺職業技術學院學報，2010，（05）：12-15+44.

[2]汪懌.國外高校戰略聯盟與合作的幾種模式[J].遼寧教育研究，2003，（10）：6-8.