放飛思維，享受課堂

周淑俠

【摘要】本文就為學生創造興趣盎然、積極體驗、主動參與的開放教學空間展開了討論，調動學生的積極性，放飛學生的思維，激發學生的學習興趣，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，是提升教學效果、培養學生創新思維的必要路徑。

【關鍵詞】激活情趣；放飛思維；鼓勵創新；點燃火花

課堂是什么？課堂是一個動態的開放系統，是學生思維的放飛場。良好的情境能使學生產生濃厚的興趣，激發學生主動、自覺地參與到教學活動中。反之，如果課堂氣氛沉悶、呆板、無趣，就會壓抑學生的學習積極性，抑制學生的智力活動，窒息學生的智慧火花。

一、突破傳統模式，讓學生做課堂的主人

教育家烏申斯基說過，沒有任何興趣和僅靠強迫維持學習，會扼殺學生的學習熱情，這樣的教學即使學生上課，聽懂了記住了，也缺乏深刻的情感體驗，缺乏思維過程，記憶也是暫時的，很容易“丟失”。課堂應該充滿生命活力，是關注“人”的發展的課堂，它應當讓學生在活動中體驗，在體驗中使思維得以不斷拓展。

孩子的心理特點，就是表現欲強，喜歡參與。在現代化的課堂中，教師應當是教學活動的組織者、引導者和參與者，應充分體現學生的主體性，發揮學生的主動性，讓他們成為課堂的主人。通過自主探索、合作交流，促使學生積極主動地完成課堂任務；讓學生進行充分的思考、討論，在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。在課堂上放飛學生的思維，讓他們在玩中學，在學中玩。鼓勵學生大膽地發表自己的觀點，展示自己的學習成果，分享學習體會，真正把自己當成課堂的主人。

二、在課堂上適當引導，及時啟發

課堂教學重在兩個字：一是必須突出“學”字，要讓學生從“學會”轉到“會學”；二是必須突出“思”字，要讓學生從“學答”轉到“學問”。

在課堂上放飛學生的思維，就要及時引導學生，重視學生質疑能力的培養，賦予課堂教學新活力。另外，尊重學生之間的個體差異，營造寬松的學習氛圍。求異思維是創造性思維的核心，在課堂上，教師要適時啟迪、點撥、組織評價交流，不要用完美無缺的答案作為評價結果的唯一標準，應采取鼓勵性語言，發揮評價激勵作用，形成各抒己見、生動活潑的課堂氛圍。建立和諧、民主的師生關系，對于他人的評價，只有通過自己的反思，才能轉化為智慧，正如一句名言所說“蹲下來你就能看到孩子眼中的多彩世界”。

三、放飛思維，讓學生體驗知識的發現過程

開放課堂，要以課內為點，課外為面，使課內和課外和諧銜接，把學生的個體知識、直接經驗看成是重要的課程資源，增強教學的實用性。給學生提供開放的探索材料，引導學生從不同的角度思考、發現問題，培養學生創造性解決問題的能力和開放的思維方式。為學生創設聯想的空間，開發學生的潛能。不要隨意否定學生的答案，教師要尊重每一位學生，真誠對待每個學生，發自內心的欣賞和贊美學生的一切努力，給學生一個自我探索、自我評價、自我調控以及自主學習的空間。

創新思維是一種極為復雜的心理活動，教師要從創設寬松和諧的學習氛圍入手，放飛學生的思維空間，針對學科特點和學生實際，在課堂教學中逐步培養和發展學生的創新思維。

四、在課堂上放飛學生的思維，應遵循一些原則

《新課程》明確指出：教師是教學活動的組織者、引導者、合作者。放飛學生的思維并不是不著邊際地胡思亂想，脫離實際課堂，而應遵循以下幾個原則：基礎性原則、指導性原則、促進性原則。要立足于通過基礎知識的教學培養和發展學生的能力；學生的思維方向、強度等要在教師的指導下進行；讓學生帶著問題來到課堂，并在自主探究學習過程中感受學習的樂趣，使學生的思維能力得到訓練，達到促進學生知識、能力提升，促進課堂教學質量提高的目的。

總之，放飛學生的思維，能夠增進學生的求知欲，加深強化學習效果。作為教師，只有營造“開放”的教學氛圍，讓學生在課堂教學中體會到樂趣，讓學生體驗過程、體驗成功，才能為學生搭建一個積極思維、主動探索、敢于想象、樂于表達、個性張揚、積極發展的舞臺。 讓學生“動”起來，尤其是讓學生的思維“動”起來，是所有教育者所追求的目標。只有用心讓學生“動”起來，才能讓課堂“活”起來。使學生在“活” 起來的課堂中樹立自信心，在 “活”起來的課堂中獲得發展。

參考文獻：

楊春燕.放飛心靈，讓思維飛揚.小

學數學教師，2005，1-2期

（作者單位：安徽省濉溪縣劉橋鎮后呂樓小學）