關于對書畫考級的幾點認識與建議

張重欣+柴青青

為貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，適應新時期全面實施素質教育的要求，繼承與弘揚中華民族優秀文化，從2000年起，國家明確了由文化部主管、教育部協管的全國藝術水平考級工作。2011年4月，教育部發文要求在義務教育階段學校實施“體育、藝術2+1項目”，讓每個學生至少學習掌握兩項體育運動技能和一項藝術特長，為學生的終身發展奠定良好的基礎。同時，中小學畢業生均須進行相關綜合素質測評工作，綜合素質成績，已經作為高考、中考招生的重要參考依據。據“二會”信息：高考中，藝術特長生將享受加分政策；江蘇等地已計劃將藝術納入考試范圍。

書畫考級是藝術考級的一個重要組成部分，是測評學生是否掌握藝術特長的有效手段之一。就目前浙江書畫考級有文化部藝科所考級、美院考級和省學生藝術特長水平A級等。前二類為社會考級，不受參考人員年齡等限定；后一類為浙江省教育廳藝術教育委員會組織的考級，只限定為自愿報名的省內學生。此三者均是在規范的操作程序下，通過一定的評判標準對參加考級人員的書畫水平進行評比、認定的一種測評方式。書畫考級工作，曾受過各種非議，但從歷史和辯證的角度以及書畫教育的本質去理解，對于促進青少年接觸書畫，學習書畫，以及作為一種輔助教學的工具，具有很好的引領和促進作用。它通過以考促學，以考促教，是檢驗教學質量和學習成果的一個重要途徑，也是普及藝術教育，提高國民素質，傳承歷史文明，弘揚民族文化的一種重要手段之一。具體如下：

一、對書畫考級的認識

（一）契合深化課改，提供發展平臺

學校的常規藝術教育面向的是全體學生。因此在教材編寫和目標設定上，總是兼顧不同學業水平的學生，設法滿足大多數學生的需求，但是卻常常無法滿足部分對藝術有更高追求的學生。

近年來，深化課程改革中要求學校積極開設拓展性課程與選修課程，其實質就是增強學生受教育的選擇性與個性發展。而書畫考級針對的是具有一定書畫基礎，并且對書畫學習有著迫切需求和發展愿望的學生，為這些學生提供了一個繼續發展和提高的平臺。這樣的平臺一方面是學校藝術教育的補充，另一方面也是發現與鼓勵書畫人材成長的途徑。

（二）克服學習惰性，提升目標定位

惰性是一種心理現象，是人在某種環境和某種消極心態的支配下，產生的一種懈怠、懶惰的思想行為。受這種心理現象的支配，學生做任何事情都拖沓，懶于去想、去做，或者逃避，甚至置之不理。在沒有明確目標和要求的前提下，中小學生學習的自覺性和主動性不強，容易逐漸積累惰性，加上應試教育的影響，導致藝術學習上發展緩慢，甚至停滯不前。

書畫考級有一個清晰的分級考試體系，就象一個個臺階。每一個書畫項目級別存在著一定級差，但是這個級差又是學生可以通過相應學習可以跨越的，符合心理學上“跳一跳，摘果子”的原理。只要給予適當激勵與方法，可在一定程度上消除學生的書畫學習惰性。在沒有考級的情況下，學生的書畫學習缺乏一個明確的方向，同時也缺乏一個具有系統的提升過程。而書畫考級的層級清晰，目標明確，在書畫考級任務驅動下，正好可以克服這一問題，使得參與書畫考級的學生能夠明確努力的方向，消除他們盲目發展的狀態，也可讓學生的學習動力得以提升，獲得更為持久的發展。

（三）提高綜合素質，增強競爭能力

2015年，國務院辦公廳《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》國辦發〔2015〕71號文件提出：美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈。美育與德育、智育、體育相輔相成、相互促進。在人的發展過程中，美育在提升人的綜合素質方面具有其它學科無法替代的作用！而書畫學習，不僅能提升學生藝術素養，也能增強學習的競爭力。如部分省市陸續實施的綜合素質測評及中高考的加分政策，對藝術生將是極大的利好！

（四）提供標準樣式，促進教學管理

書畫考級的不同級別都有著各自不同的內容和要求，有著詳細的、可操作的評價標準。這一標準不但可以讓參加考試的學生對自身的學習狀態有一個清晰的認識，同時也能成為廣大美術教師教學評價的一種輔助參考樣式。

美術教師可以借鑒、靈活運用書畫考級中對學生作品構圖、造型、用色和創意等多方面的總體評價標準，進行日常教學中的輔導和評價。特別是教學過程管理中、綜合素質測評考試中，可進行細化教學管理。

（五）加強評價引領，促進質量提升

書畫考級還能充分發揮考試的評價作用。通過考試，可以針對一個地區或一個班級、一個考生的實際情況做出具體的評估意見或評估報告。使一個地區或班級、考生明確自己的優缺點，有利于進一步修正與提升，更有利于行政部門的評價管理工作與質量監控。（如浙江省教育質量綜合評價監測，就是對一個地區的教學質量進行評價與監測）

藝術教育不同于其他學科的教育，其評價主觀性相對較高。而書畫考級針對書畫項目領域內容，有著明確的，具有較強操作性的度量標準。這相當于給學校創設了一套書畫教育的評價依據。藉此標準，可以規范、引領和促進學校書畫教育的發展。

二、對書畫考級的建議

（一）要積極配合深化課程改革。

利用書畫考級平臺，積極推進書畫類拓展性課程的宣傳與實踐。充分考慮地區差異，因地因校制宜，鼓勵與扶持區域藝術特色發展。堅持整體推進與典型引領相結合，形成“一校（區）一品”、“一校（區）多品”局面。促進區域（學校）與社會互動互聯，齊抓共管、開放合作，形成全社會關心支持藝術教育發展和學生全面成長的氛圍。

（二）要包容兼并，規范發展。

用發展的眼光看待書畫考級工作。特別是要正確引導與規范書畫考級工作。國辦發〔2015〕71號文件指示：要探索構建美育協同育人機制。以立德樹人、崇德向善、以美育人為導向，規范社會藝術考級市場，營造有利于青少年成長的健康向上的社會文化環境。建立學校、家庭、社會多位一體的美育協同育人機制，推進美育協同創新，探索建立教育與宣傳、文化等部門及文藝團體的長效合作機制，建立推進部門間協調機制。

（三）要積極探索書畫考級的內容與形式。

如何科學命題、如何合理組織、如何正確評判、如何利用互聯網+、如何進行網絡資源建設、如何建立評價建議與調研報告等系列問題均需要相關課題研究來破解。特別是現在的社會性書畫考級僅限定于書畫項目專業技能的測試而忽視了藝術理論常識、藝術思維的測試值得反思。而書畫考級也須與時俱進，不斷研究新形勢下如何更好地為社會服務、為學生發展服務、為學校發展服務！

（四）要整合各方資源協同發展。

要聯合和依托相關單位（如教研部門、進修學校、各類藝術協會、博物館、少年宮等），積極營造藝術氛圍，共同做好書畫教育工作。鼓勵和引導藝術專業教師、藝術院團專家和社會藝術教育專業人士、藝術專業雜志到中小學校、社區擔任兼職藝術教師并開展書畫活動，如開展“結對子、種文化”等活動。積極探索組建書畫教學聯盟、文藝工作者援教聯盟，依托聯盟搭建美育平臺。組織專家講學團開設專題書畫講座，聘請藝術家和民間藝人進校園、進社區，因地制宜成立相關書畫工作室協同發展。

（五）要建立書畫質量監測和督導制度。

要建立與引入第三方藝術監測與評估體系（如書畫評優體系），探索建立區域（學校）書畫評價制度。各地可開展中小學生藝術素質測評，抓好一批試點地區和試點學校，及時總結推廣，發揮示范帶動作用。鼓勵各地運用現代化手段對書畫質量進行監測，定期開展專項督導工作。

總之，書畫藝術教育對青少年發展的重要性日益體現，各部門、各學校、少年宮、文化館、各培訓機構以及從事書畫藝術教育的工作者，都在為推動書畫藝術教育產業發展出力，為青少年的終身發展服務。希望通過政府的監管，第三方書畫藝術教育評價體系的推動以及書畫考級的規范化運作等方式共同為書畫教育的發展服務。