如何在中職學校開展現代學徒制

黃夏

摘 要：職業教育的根本目的是使學習者獲得從事一門職業的能力，在社會經濟及科技高速發展的今天，職業能力的獲得僅通過學校的理論知識學習和技能操作訓練已遠遠不夠。因此，各國職業教育領域都提出了“工學結合”這一重要課題?，F代學徒制正是在這一背景下誕生的，目前已成為職業教育制度創新的重要內容。其主張通過學校與企業深度合作，學校教師以及企業師傅的聯合教授，使技能人才獲得相應的職業能力，為其職業生涯發展奠定堅實基礎。

關鍵詞：中職學校；開展；現代學徒制

現階段國家大力發展現代職業教育，現代學徒制是其中重要的試點項目，現代學徒制的培養方式符合職業教育領域技能型人才培養的內在要求，因此有人毫不夸張地說，現代學徒制是未來職業教育的主戰場。近年來，我國廣東、四川、遼寧等省市職業院校在吸取國際先進經驗的基礎上先后開展了現代學徒制人才培養模式的探索，為社會輸送了一批高素質的技能人才。因此，本文就如何在中職學校開展現代學徒制展開了分析。

一、現代學徒制

“學徒制”是一種在實際生產過程中以言傳身教為主要形式的技能傳授方式，經過長期的生產勞動檢驗，被證明是行之有效的教學模式。有別于“傳統學徒制”中“師徒如父子”的師傅貼身帶徒弟學習的形式，現代學徒制的基礎是校企合作，學生（學徒）在學校課堂上學習理論課，在企業里由資深專業技術人員———“師傅”深入指導學習實踐技能。現代學徒制改變了以往理論與實踐相脫節，知識與能力不匹配的尷尬現象，是職業學校一種創新型人才培養模式。國際上很多技術發達國家都在采用現代學徒制，是一種技術成熟的職業教育模式。

二、現代學徒制的目標及實施思路

現代學徒制的開展要求中職院校以校企合作為根本，以工學結合為手段，通過企業對人才的要求、行業崗位需求標準以及相關現實行業的工作標準制定人才培養方案，使學習與工作有效對接?，F代學徒制的開展過程，必須以學生（學徒）的職業能力培養為核心，以行業、企業和學校的深度合作為基礎，對中職院?，F有專業的課程體系、教學模式、師資隊伍、教學場地、學生管理制度、評價模式進行系統的、全面的改造。現代學徒制實施動力建立在學校、企業、學生三者共贏基礎上。對于學校來說，現代學徒制的開展使中職院?？梢垣@得穩定、優質的生源，對于企業來說，現代學徒制的“招生即招工”模式可以降低新員工培訓的成本，促進企業人力資源開發；對學生來說，現代學徒制“入校即入廠”的模式可降低學生適應工作的門檻，提高就業質量，促進其職業的長遠發展。

三、現代學徒制的開展模式及具體措施

（一）完善自身發展機制，擔負現代學徒制培養的主體責任

職業院校教學工作診斷與改進的標準是由職業院校自身制定的，這就要求各職業院校自身要發揮能動作用，完善自身發展機制，為現代學徒制開展過程中校企雙方的合作創造良好的制度環境；同時在符合國家法律法規規定的前提下，制定長遠發展規劃、制定適合自身開展現代學徒制的“診改”標準和指標體系，并且隨需求的變化和達成狀態不斷修正，制定適合自身的“ 最近發展區”，為其長期有效開展找準定位、調整糾偏和持續改進設計科學的運作模式。

（二）人才培養方案制定和課程體系建設

人才培養方案和課程體系是現代學徒制模式成功與否的關鍵內容。因此，受到校企雙方的高度重視。學校校長與企業管理者和技術專家共同成立專業建設指導小組，開展人才培養方案制定和課程體系建設工作。針對企業工作需求制定人才培養方案，并以一體化課程開發技術為指導，以行動導向學習理論為指導，對學校已有專業和課程進行改造。在專業建設指導小組的指導下，學校教師與企業實踐專家合作進行課程開發。通過企業資源和學校資源的有機整合，開發相應的教學資源包括學習課程的標準、課程的項目設計、實訓指導、電子課件、教材以及仿真平臺等，為校企合作和現代學徒制的實現創造條件。

（三）一體化師資隊伍建設

現代學徒制的師資隊伍來自學校和企業兩部分。學校教師必須具備一體化教師資格，即工作專家與教學專家的結合體，既懂專業又懂教育教學規律。企業師傅必須具備高級技術職稱和資深的工作經驗，并具備較好的授課、帶徒弟能力。學校與企業通過人員互聘互用、雙向掛職、多層次合作共同推動師資隊伍建設。

（四）教學實訓場地建設

教學實訓場地包括學校教學實訓場地（教室、計算機房、實訓室、一體化工作站）和企業實訓場地。根據教學需要，A學校通過模擬企業實際生產環境進行了一體化工作站和實訓中心建設，并按照企業要求購置了相應設備。企業則利用自身條件建設了企業實訓中心，滿足現代學徒制“師帶徒”教學的需要。

現代學徒制采用“工”與“學”的交替培養模式，是依據學生發展的共性和個性需求選擇教學組織方式。同時在培養過程中，實際工作的經歷，也給了學生重新選擇自己適合和感興趣專業的根據和機會。這種“柔性化”的教學管理模式，為現代學徒制能夠培養出高技能型人才提供了實踐上的支撐。

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