給孩子一個安靜而豐富的童年

余柯

生命的成長如同種子的萌發，是一個安靜且自我豐盛的過程。教育的對象正是一個個鮮活的生命，因此，它需要教育者用長久的努力靜靜等待花開，也需要教育者提供充分的適宜條件，喚醒孩子生命內力的覺醒。

在長沙市高新區麓谷產業科技園內，麓谷第二小學（以下簡稱“麓谷二小”）自辦學之初便將“辦一所安靜的學校”作為自己的辦學愿景，營造書香校園和科技校園，前者讓孩子的心靈沉靜下來，于閱讀中汲取成長的養分；后者在孩子內心寧靜的基礎上，培養他們的創新意識，激發生命內驅力。

“教育是一項慢工細活，我們從不著急。我們想用安靜的教育給孩子一個自由成長的環境，一份創新勇敢的品格，一個豐富璀璨的童年，然后靜待花開。”校長何如這樣闡述著學校的育人初衷。

讓靜謐書香氤氳校園

近些年，商業飛速發展帶來社會的浮躁，迷茫的方向感和急功近利的價值追求也給教育領域帶來一些影響。于是，越來越多的專家和教育工作者呼吁，要讓教育“安靜”下來，回歸教育本源，關注教書育人的本質，“用安靜的心辦安靜的教育”。在這樣的背景下，何如被調往新開辦的麓谷二小任校長一職。

很快，何如在與這所新學校的孩子和家長交流時發現，他們急躁而焦慮的情緒給師生和家校關系的和諧帶來一些困擾。該怎么讓孩子和家長的心靜下來，享受教育的幸福感和成就感呢？何如和學校的管理團隊開始把“辦一所安靜的學校”作為麓谷二小的辦學愿景，并由此將創建“書香校園”作為安靜教育的實踐方式，借助閱讀和書籍的力量讓校園靜下來，讓教育慢下來。

校園文化環境是一種隱性課程。麓谷二小創建書香校園的第一步，就是讓校園浸染上文化氣息。于是，校園里的文化墻貼上了師生、家長創作的對聯；走廊上粘貼著學校特意請專家為孩子們推薦的分年級閱讀書目，為孩子的閱讀提供方向；在學校的奇思妙想下，每個班級的門成了會說話的“故事書”，一扇門傳遞一個故事、一種文化；班級黑板報也以書香校園、閱讀相伴為主題，師生在其中巧妙地穿插著豐富多彩的傳統文化元素；每班教室中的班級圖書館為孩子提供種類繁多的閱讀書目，根據孩子身高設計的書架和書凳也使閱讀觸手可及……校園里的每一面墻壁、每一個細節都蘊含著教育深意，于潛移默化中影響著孩子的心靈。

除了外在的書香環境，開展書香校園最有力的落腳點便是建設具有書香氣息的課堂文化。學校將閱讀課列入常規課表，每周開設一節，保證老師指導孩子閱讀的時間。何如既是校長，也是兩個班的閱讀老師。在她的課堂里，引領孩子感受閱讀的魅力、讓他們發自內心地愛上閱讀成為她想要傳遞給孩子的理念。

“閱讀是為孩子的成長打下底色的工程，會讓他們受益終身。要培養孩子的閱讀習慣，就要講究推廣閱讀的方法。”何如的閱讀課穿插著“群文閱讀”和“整本書閱讀”兩種方式。通過她的引導，孩子們在閱讀課上圍繞閱讀書目展開過精彩演講，進行過熱情的分享交流，也撰寫過真切感人的閱讀感悟，充分感受著閱讀帶來的心靈潤澤。

在麓谷二小，閱讀不僅僅停留在每周一節的閱讀課上，老師們還充分利用孩子們在學校的時間，在課前開展5分鐘閱讀分享，在常規課程中融入閱讀元素，構建深度課堂。于是，數學課不僅是數字的游戲，它還融入了人文元素，變得溫情脈脈；英語課不再停留于課本上的文章，越來越多的精彩英文故事變成了孩子們熱衷表演的劇本，趣味盎然。

慢慢地，閱讀帶來的影響開始在孩子身上顯現。1602班的陳文博同學下課后主動找到何如，想要用自己手里的《格林童話》交換老師的《小狐貍阿權》，并在一周后主動還給了何如。很快，有了這個先例，不斷有孩子來和老師交換書籍，甚至同學之間、班級之間開始流行起了“書書漂流”活動。閱讀由老師的要求變成了孩子的興趣。

為了讓兒童的興趣成為可以堅持的習慣，學校還適時開展閱讀打卡活動。由老師或學生自己在閱讀打卡本上記錄閱讀內容、時間、閱讀感受（可以手繪等形式）等。同時充分發揮互聯網的作用，錄制誦讀視頻、音頻在班級群發布，并在網上組織孩子和家長進行評價。

副校長蔣婭娟講述了這樣的感受：九月的清晨，她早早來到學校。路過一間教室時，她發現有幾個到得早的小同學把班級書架上的書籍擺放整齊后，沒有打鬧和玩耍，而是安靜地坐在閱讀凳上看起了書。“秋天的朝陽透過窗戶照在他們專注而稚嫩的臉龐上，那一刻，在這個充滿靜謐書香的校園里，我感受到了教育的美好。”

打造“家校教育合伙人”

國慶長假前的下午，學校一年級的每間教室里都充滿了歡聲笑語。孩子們翹首以盼的“神秘人”此刻正站在每班教室的講臺上，聲情并茂地說著故事！他們是每個班的家長代表，專門化身“故事講解員”來參加學校每月舉行一次的“聽爸爸媽媽講故事”活動。爸爸們精彩的故事講解、媽媽們親切有愛的互動都讓孩子們不停地拍手叫好。

這是麓谷二小一直在堅持的一項家校共育活動。早在辦學之初，為了增進家校關系，讓家長更好地認同學校的辦學理念，學校提出要打造“家校教育合伙人”，希望家長和學校站在不同角度共同助力孩子的幸福成長。

顯然，要構建家校教育同盟，提升“合伙人”的教育意識很重要。所以，學校成立了家長學校，由學校老師為家長們講解教育故事和教育理念。還充分利用網絡平臺，在學校微信公眾號開設“一麓陽光”欄目，堅持推送具有教育意義的文章，方便家長學習。

“家長學習離不開主動的閱讀。家長也是書香校園的一部分。”因為這樣的認識，學校發起了“親子共讀”的倡議。如今，麓谷二小的家長每晚即使再忙也會抽出半小時陪孩子一起讀書，一起分享交流閱讀感悟，周末的閱讀時間還會延長至一小時。家長們還能通過“智慧校園”平臺，在班級圈子里與大家分享自己和孩子的閱讀時光。“家里每晚都有一段時間是寧靜的，沒有電視的喧囂，沒有手機的打擾，有的只是書頁翻動的聲音和一家人圍在一起的溫暖。原來，這就是家庭中的安靜教育！”一位家長曾這樣在朋友圈寫道。除此之外，很多閱讀氛圍濃厚的家庭，不僅堅持閱讀打卡，還自主舉辦家庭故事會，甚至主動來到學校，在班級展示家庭劇，受到了師生的熱烈歡迎，也帶動了其他家庭的行動。

通過與家長的接觸，學校發現家長中媽媽與老師的聯系較為緊密，爸爸們卻比較少來參加學校活動。可是，在孩子的成長中，父愛絕不能缺位，該怎么提高爸爸們的教育意識，讓更多的爸爸成為“家校教育合伙人”呢？麓谷二小有自己的妙招———他們特意開設“爸爸講壇”，每月一次邀請優秀爸爸來校開講，分享自己的教育理念和教育實踐。前來聽講座的爸爸們都主動將手機交給老師，講座結束后還會撰寫心得相互交流。

教育不應是學校單方面的責任，家庭也是教育中的關鍵一環。麓谷二小將家長吸納為教育的合伙人、同盟軍，形成家校教育合力，自然，安靜育人的教育實踐也就越來越深入。

開啟豐富人生初體驗

無疑，當教育變得安靜下來、回歸到育人本質后，校園必然要以兒童為本位，釋放兒童天性，喚醒他們的生命內驅力。所以，麓谷二小充分考慮到兒童對世界充滿好奇的本性，通過開展多姿多彩的校園活動，激發孩子的創意思維，讓他們感受到豐富的人生初體驗。

走在校園里，記者很難不被那些美麗的井蓋畫所吸引。學校里的井蓋被孩子們用靈巧的雙手畫上了豐富多彩的井蓋畫，內容全部來自傳統文化，既有感知四時變化的二十四節氣，也有傳統神話故事、成語故事。這些井蓋畫由學生自己設計，然后由設計者在井蓋上作畫并署名。看著自己的創意成果變成了一幅幅動人的井蓋畫，孩子們的創意興趣得到了激發，紛紛給老師們建議：“我發現畫井蓋畫好玩又好看，我們還可以畫墻壁畫，讓每面墻都能‘說話。”于是，在這些“神筆馬良”們的努力下，學校電腦每月一換的壁紙全由孩子創作完成；學校的安全門也正在變成一扇扇的“故事大門”，開啟著他們的創意人生。

“安靜下來的內心才能擁有專注的思維，而專注才能產生具有創意的智慧。”蔣婭娟說，“學校利用身處高新產業科技園的優勢，開展科技校園和職業生涯啟蒙教育，豐富孩子的人生經歷，開拓他們的眼界，促進創意思維的發展。”

創意的關鍵在于發現。為了培養孩子的問題意識，學校注重引導孩子關注生活，讓他們學會在習以為常的生活中發現問題。所以，科技節上，紙飛機比賽、蘿卜搭高、運動小車等源于生活的小游戲，其中蘊含著的科學原理讓孩子沉醉其中；課堂上，來自專業科技公司的校外老師教孩子們制作燈光音樂盒，感受一個小小音樂盒背后的科技奧妙。

除此之外，學校還利用課余時間，組織孩子走進身邊的企業，體驗豐富的職業；邀請家長走進課堂，不僅講故事，也講述自己的生活和職業。“這種啟蒙教育是為了創造他們的人生初體驗，在孩子心中埋下種子，讓他們具有對社會職業構成的初步認知，從而形成未來和夢想意識。”蔣婭娟說。

麓谷二小在飛速發展的城市高新產業科技園內，用靜謐書香為孩子搭建起了一個璀璨的樂園，讓孩子的童年在書香氤氳中得以開出豐富多彩的花。“安靜地做好教育是我們始終堅持的初心。因為育人本就是一件潤物無聲、細水長流的事，它既不需要喧擾，也不需要急功近利。”何如笑著說。