淺談如何提高高中數學課堂教學有效性

馬福壽

【摘 要】在新課程背景下，如何有效利用課堂教學時間，如何盡可能地提高學生的學習興趣，提高學生在課堂上40分鐘的學習效率呢？筆者談了自己的看法。

【關鍵詞】數學 教學 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.147

在新課程背景下，如何有效利用課堂教學時間，如何盡可能地提高學生的學習興趣，提高學生在課堂上40分鐘的學習效率，這對于剛接觸高中新課改教學的我來說，也是一個很重要的課題。要搞好高中數學新課改，首先要對新課標和新教材有整體的把握和認識，這樣才能將知識系統化，注意知識前后的聯系，形成知識框架；其次要了解學生的現狀和認知結構，了解學生此階段的知識水平，以便因材施教；再次要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關系。課堂教學是實施高中新課程教學的主陣地，也是對學生進行思想品德教育和素質教育的主渠道。課堂教學不但要加強雙基而且要提高智力，要發展學生的創造力；不但要讓學生學會，而且要讓學生會學，特別是自學。尤其是在課堂上，不但要發展學生的智力因素，而且要提高學生在課堂40分鐘的學習效率，在有限的時間里，出色地完成教學任務，不能穿新鞋走老路。

一、要有明確的教學目標

教學目標分為三大目標，即認知目標、情感目標和動作技能目標。明確的教學目標實現教學目標是課堂教學的根本目的。教學目標決定教學內容的取舍、教學手段的利用、教學方式的選擇、教學方案的設計。教學目標的達成度是評價課堂教學是否有效的重要指標。

二、要能突出重點、化解難點

每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，適當地還可以插入與此類知識有關的笑話，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。尤其是在選擇例題時，例題最好是呈階梯式展現，我在準備一堂課時，通常是將一節或一章的題目先做完，再針對本節的知識內容選擇相關題目，往往每節課都涉及好幾種題型。

三、要善于應用現代化教學手段

在新課標和新教材的背景下，教師掌握現代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切。現代化教學手段的顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來40分鐘的內容在35分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課堂教學結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學中，對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。可能的話，教學可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。

四、要選擇適宜的教學方式

教學方式是在教學過程中，教師和學生為實現教學目的、完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。教學方式具有互補的特點，各種教學方式在實現教育目標方面都有著自己特殊的作用，并且，它并不排斥其他的方式。課堂教學并沒有一成不變的所謂最好的方式。教學方式要根據課堂教學的目標與任務、學生與教師的情況、教學內容的特點以及各種教學方式的功能、適用范圍和使用條件等加以選擇。以啟發式作為指導思想，堅持各種教學方式的有機結合，綜合地、靈活地運用教學方式。

五、充分發揮學生主體作用，調動學生的學習積極性

不要因為擔心課堂效率降低而一個人獨霸課堂。在小學或者初中的數學課堂上，經常會有學生討論、小組合作探究、師生互動等環節，而到了高中后，教學進度的壓力讓很多教師特別是我們年輕教師不敢把課堂放手給學生，更多的是自己一個人獨霸課堂，教師先講知識點，然后講例題，接著根據例題又出一道類似的變形題。學生還沒來得及做完，又開始講解，最后要進行小結，時間很快就過去了。只好布置作業，下課。一節課下來，教師講的時間有20分鐘，寫的時間又是20分鐘，學生即使整節課都非常認真地聽教師講，看教師算，可就是沒動手，或動手不夠，結果課堂上似乎聽懂教師講的，但課后做作業才發現，一個都不會。這樣的課堂才是我們擔心的低效率的課堂。我們應該做的是，在備好教材的基礎上再備好學生，了解這節課學生會在哪里出問題，那么有針對性地讓他們進行練習，在課堂上犯錯、改錯，實現“發現問題—研究問題—解決問題”的三部曲，對于一些系統的知識點或常見題型、易錯題型，還應引導學生進行歸納和小結。教會學生自我學習比教師一個人在課堂上唱獨角戲的效果要好很多。當然，這需要我們下更多的功夫。

六、切實重視基礎知識、基本技能和基本方法

眾所周知，近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發掘其內在的規律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結果是多數學生“悟”不出方法、規律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。如果教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。不少學生說：現在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。可見，在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養。

總之，作為一名青年教師，要想把課上好，把教學搞好，把學生的成績搞上去，成為一名受學生歡迎的好教師，就必須付出更多的勞動，花更多的時間。在今后的工作中，我將以百倍的努力投入到工作中，繼續摸索，不斷探索，多反思，多總結，努力提高自己的專業水平、教學技能和教學智慧，爭取取得更好的成績，成為一名合格的教師。