讀起來，才有生命

鄒玲艷

4月的拉烏鄉下起了小雨，山腰上彌漫著一團團霧氣。羅映平校長在校門口搓搓手，提醒孩子們下雨了，慢點跑，注意安全。

云南省賓川縣碧雞完小有477個學生，因為是全寄宿制學校，課余時間很充裕。以前孩子們一下課就約上三五個小伙伴，跳皮筋、揀石子。現在樓道的兩側，是孩子們最喜歡的圖書角。下課鈴聲一響，這里就成了最熱鬧的地方。

“老師們也會課余翻看各種課外書，看到有趣的就當做課上的拓展知識講給同學們聽。”羅校長說起這些變化如數家珍。

不僅在賓川，在云南大理的洱源、永平、漾濞幾個縣，這樣的課外閱讀場景隨時隨處可見。然而僅僅在2013年9月之前，這里的很多孩子上了高中，連一本真正意義上的課外書都沒有讀過。

改變，與一個叫“益善”的公益基金組織有關。

2013年8月，復旦大學新聞系87級畢業后首次聚會，談起好多來自山區和農村的同學當初生活的困難時，感慨不已。大家提議，共同出資成立一個公益基金，幫助貧困地區成績優秀的農村學生。這個由大學同班同學發起注冊的“益善公益基金會”，從此開始了在云南大理的公益助學行動。

有資料說，2014年，我國少年兒童平均圖書閱讀量為8.45本，其中城市兒童閱讀量為10.73本，農村兒童閱讀量為6.51本，西部地區更低，尤其是山區和少數民族地區，往往不到3本。

學校并不是沒有書。在上世紀90年代的“普六”計劃和近幾年的“薄改”計劃（全面改善貧困地區義務教育薄弱學校基本辦學條件）中，教育部門均向學校發放了一些圖書。此外，零零散散的，學校也常收到其他單位捐贈的圖書。但是，閱讀率并不理想。

“農村的孩子最怕有知識沒文化，從小到大沒看過一本課外書，進城只有一個目標，就是生存。”基金會理事長李同新說，“益善除了對個體的幫助，更應該關注帶有群體性、基礎性的問題。”

推廣閱讀計劃，不可能立竿見影，卻是鄉村教育中最為實際有效的素質教育方式。但在這群80年代的大學生們看來：閱讀好書，不僅可以讓孩子們打開視野，培養自信，更重要的是，能幫助他們遇見更好的自己，進而能有能力回報家鄉，建設家鄉。

3年里，理事長李同新有一半時間跑遍了4個縣的100多所小學和教學點，20多位同學利用休假時間專程到洱源一線，參與走訪調研，推動閱讀行動。益善君們說，“既然決心從事鄉村教育，在山區推廣閱讀，就必須了解農村，融入農村。唯有實干，才有實效，才能贏得各方信任，才能獲得八方支持。”

正是這樣的“用心”，他們得到了八方支持。在大理，有4個縣都把“自由閱讀課”列入了課表，賓川縣每年財政安排100萬專款，在全縣推行“書香校園”閱讀計劃；洱源縣，每年安排50萬專款更新圖書；漾濞縣，把老師推廣閱讀的成效作為考核內容；永平縣確定每年舉辦讀書競賽……

這樣的一個全民閱讀行動，改變的，將是一個農村的群體。

讀什么，最關鍵。

曾經有不少出版社和愛心人士主動聯系益善捐贈圖書。大部分好意被拒絕了。因為他們希望捐贈提供的書，是孩子們真正喜歡讀的書，解決孩子們“看不懂”“不愿看”“看不到”的問題。

為了確定什么書才是農村小學生愿看、愛看的，益善選擇了山頭上的石巖完小作為試點。先由專業人士確定了書目，把書送到學校，由老師登記不同年級的人愛看什么，結果發現以城市學生的水平確定的書目太難，調整難度后再送第二批書，還是難，第三批就增加了大量的繪本，基本得到孩子們的認可，再請人民教育出版社的兒童閱讀專家王林博士幫助修訂和完善，確定了大到1萬多冊，小到3000、1000、300冊的書目。兩年試點中，3000多冊圖書的借閱總計達到了4560次。從2014年3月開始登記的“石巖完小五年級班”，一個學期的圖書借閱達到了500多次。

在一本封面臟兮兮，被翻得已經卷角的“圖書借閱登記冊”上，學生用歪歪扭扭的字寫下自己借的書名、借閱時間和還書時間：3月31日，羅琴借了一本《獅子王》，4月2日歸還；4月2日，張小魚借了一本《大耳朵圖圖》，6天后歸還……

而閱讀，也帶給了山區孩子們更多的變化。碧雞完小的羅校長，剛接手這個學校的時候，學生們的語文成績平均分就在40多分，而現在，他說，孩子們讀的書多了，滿分30分的作文分，有的同學也能得到27分，語文的平均分也達到了60多分。

“書，不去閱讀，就是一張張紙。只有讀了，才會被賦予生命，也才能給閱讀者以生命。”李同新說。

（來源：人民網-人民日報）