讓學生在學習語文時樂在其中

李納

【摘 要】本文著力探究如何營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發學生興趣，提高語文教學效力。

【關鍵詞】語文課堂 氛圍 激趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.063

教學中，經常聽到學生們抱怨：語文太難學了，做了很多習題，參加了幾個補課班，語文成績卻還是忽上忽下的。學語文的味道越來越苦，語文似乎跟沉重聯系在一起。事實上，語文學作品、看報紙雜志都是使人愉悅的事，那么，怎樣讓學生們在學習語文時樂在其中呢？我在語文課堂教學和語文課外天地方面進行了一些嘗試，收到了較好的成效。

一、做好預習，交給學生預習的方法并及時檢查預習成果

“課前預習”是學生在上課前初步理解所要學習的新知識及復習學習新知識所要運用的相關知識的過程；它是學生自我探索、思考、質疑的學習過程。在實際教學中我們的老師往往忽視了學生預習習慣的培養，總覺得沒什么好預習的，或者根本不需要。即使有的教師要學生預習，也總是這樣說：“明天要上新課了，請大家好好預習一下。”預習什么呢？怎樣預習呢？沒有方法交給學生，學生口頭上答應，其實大都是丈二和尚摸不著頭腦。指導學生進行“課前預習”，就要交給學生一些方法。對于一般的課文，預習方法是：1.初讀課文。（1）解釋不懂的詞語或優美詞語。（2）概括主要內容。（3）理清寫作思路。（4）查找作者及背景資料。2.再讀課文。（1）體會作者的寫作目的。（2）領悟作者的表達方法。（3）提出不懂的或感興趣的問題。3.精讀課文——積累好詞佳句。學生在寫預習筆記時有章可循，既可以在書上進行標注，也可以把思考后的結果寫在筆記上。

每次上課前，最好對學生的預習情況有個大致了解，學生提出的疑難問題做到心中有數。課堂上，充分發揮預習筆記的功效，通過學生匯報預習情況、互相補充、小組討論等形式弄懂預習中存在的問題并且給學生一段時間來更正預習筆記中不準確的地方。

二、讓學生自己去評朗讀效果

朗讀訓練是小學語文教學的關鍵，朗讀訓練不僅能培養學生的基本口頭表達技能，也可以培養學生掌握主動理解課文的學習方法，從而更深入地去理解文本。因而抓好朗讀訓練，在小學語文教學中具有極其重要的作用。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”語文課堂教學要以學生讀書為主。小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生們聽別人朗讀，內心產生的感受是各不相同的。或贊同，或欣賞，或提出異議。老師不能以自己的感受代替學生的感受，命令學生去怎么讀，應當引導學生們自己去評，評中學讀。如：你覺得他讀的最好的是哪一部分？你能像他一樣讀嗎？你認為應該怎樣讀？如此，學生們往往能在相互切磋、交換意見的過程中學習朗讀，達到對課文的進一步理解。

三、課堂評價生動得體，讓學生獲得成功體驗

課堂上，教師對學生真誠的贊揚會使學生猶如坐春風、沐春雨、欣喜不已，課堂內總是勃勃有生機。如讀課文后說“讀得真不錯”“大家都佩服你念得好”“這句話讀得多好啊！”再如鼓勵性評價“說得真不錯，聲音再大一點就更好了。”“別著急，慢慢說，老師等著你。“老師從你們的匯報中學到了很多東西，謝謝你們”等，學生從老師的評價中感受到了思維勞動的樂趣，成功的喜悅。

此外，還要建立平等、和諧的師生關系。要允許學生發表不同見解，特別是學生的疑難問題更應大加贊賞鼓勵，不應因學生說的與自己有分歧而將學生的意見“一棍子打死”。課堂上還可以讓學生自定目標、自選方法等來學習語文，使學語文真正成為學生們自己的事、有趣的事，讓學生們感受到學習語文的快樂。