試論小學語文教學中提高學生興趣的方法

◎張毅

在小學階段，學生們在小學期間所受到的語文教育雖然課程本身難度不高，但畢竟小學的語文課是學生首次接觸的正規性學習，對于年齡還比較小、自制力不強的孩子來說還是有些難度，提高小學生們對語文學習的興趣是一個很好的切入點，因為學生們產生了興趣，那么他們就會對這個學科有了喜歡的心理，教師們通過對學生興趣的培養，能夠更好地將自己的教學計劃進行下去，同時提高了課堂教學的有效性。

一、提高小學生對語文興趣的意義

小學生在學習語文時，對其興趣的培養是至關重要的，因為產生了興趣就如同產生了動力，學生們對語文有了興趣這樣他們就會更加主動自覺地去接觸和學習這門學科，同時興趣也會帶動學生們的思考能力，他們會不自覺地對自己感興趣的內容進行思考，會更加主動的對教師們提出問題，同時興趣的產生也會更好地將學習氛圍帶動起來，在課堂上，如果學生們對語文不感興趣，這樣教師們的授課效率會大打折扣，通過對學生們興趣的培養，學生們在課堂中可以更加聚精會神地聆聽教師們所傳授的內容，對課堂的專注度會大大的提高，對新學到的知識進行積極反饋，這樣更有效地提升教師們授課的有效性。

二、提高學生興趣的方法

（一）營造輕松愉快的學習氛圍

小學生雖然步入學校的大門，但是其學習能力和對自己行為的控制力還是比較薄弱，對于課堂，小學生們往往會產生一種恐懼心理，他們會害怕嚴厲的老師們，這對于教師進行授課來說是一個不利的因素，學生們因為恐懼就會對課堂產生厭煩和抗拒，導致教師們授課的有效性大打折扣。因此教師們需要緩解課堂的氣氛，從而使學生們放松下來。教師們可以通過幽默的語言，夸張的肢體動作，有趣的故事來吸引學生，充分地調動起課堂氣氛，學生們在感受到歡快的氛圍后，將更容易的融入課堂，積極主動地去思考老師所提出的問題，更容易接受新的知識，對語文這門學科能夠產生更多的興趣，對于語文課堂教學有著積極的影響。

（二）結合課文建立情景

小學生們由于剛剛接觸語文這門課程，而語文的教材大多文字較多，學生們如果只通過文字閱讀來學習，其難度還是比較大，無法更好地去理解文章當中所表達的情感和意思，長此以往學生們會對語文課產生厭煩的情緒。教師們要根據這一情況，積極地進行教學優化，可以將教材內枯燥的文字和文章進行場景化，利用多媒體工具，將文章搬到大熒幕中，生動地展現教材中的內容，從而吸引學生們的注意力，以此來提升學生們的學習興趣。比如在學習《望廬山瀑布》的時候，雖然這首詩只有短短的四句，但是古詩中所描繪的情景，小學生們無法更好的領略和理解。教師們可以通過互聯網手段找到現實中的廬山瀑布，同時將其放入多媒體工具當中，在授課時播放給學生們觀看，讓學生們能夠對作者詩歌中描繪的景色有一個深刻的印象，同時教師們需要結合廬山瀑布的實際景色，將詩歌中描寫瀑布的奇特景象、雄偉壯麗講述給學生們，這樣做學生們可以更加直觀地看到詩歌中所描繪的景象，對其記憶有一個很好的幫助，同時通過教師的語言描繪，能夠更好地理解這首古詩。教師通過對教材內文章情景的再現，更好地幫助了學生們對于課文的理解，同時由于教師運用了多媒體工具，讓原本單一的授課模式有了一個改進，使學生們不再感到枯燥乏味，大大地提升了學生的興趣，提升教學質量。

（三）教師要提倡互動性

教師可以利用互動的方法來提升學生們的興趣，這里的興趣不單單是指教師與學生之間的互動，也可以是學生和學生的互動，利用互動的特點，讓學生也更好地參與到課堂當中，讓課堂不再是教師一個人的獨角戲。比如在學習寓言《守株待兔》的時候，教師可以在課堂上直接將這則小寓言讓學生們表演出來，在表演之后，教師可以提出如“大家覺得農夫是一個什么樣的人”這樣的問題，并讓大家進行分組討論，討論之后讓學生們進行反饋，最后教師將反饋進行匯總和總結，并將這則寓言故事的真正含義告訴給學生們。利用這樣的互動模式進行教學，能夠充分調動課堂氣氛，讓學生們互相協作起來，有利于培養學生們的思考能力，通過互動抓住學生們的眼球，提高他們對于學習語文的興趣性。

三、結語

小學的語文課堂對于教師和學生來說都非常的重要，要讓學生們不再對課堂產生厭煩的情緒，教師們需要多方位地去考慮如何培養學生們的興趣性，要不斷地去更新自己的教學方式，讓學生們在上課時不再感到壓抑，要通過更加有效的方式去吸引學生，要讓學生們喜愛上語文，徹底地對語文產生興趣，只有這樣學生們才能更加積極主動地去進行學習。