《教師傳統文化素養與思想品德教學》教學案例

薛紅錦

[摘要]思想品德課生命力與活力在哪里？怎樣激發學生學習的興趣、積極性？這與思想品德課教師的傳統的生文化素養密切相關，本教學案例筆者從思想品德課的具體教學中，選取了三個案例，論述筆者在教學中遇到這樣的情況是怎樣處理的，進一步闡明教師的傳統文化素養與思想品德課教學的密切關系。

[關鍵詞]傳統文化素養 思想品德教學 案例

一、案例背景

思想品德課的生命力與活力在哪里？思想品德課怎樣激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性？怎樣提高思想品德課教學的實效性？這些問題的解決需要多方面的條件，但其中思想品德課教師的傳統文化素養尤為重要，它可以有效地提高學生對思品課的學習興趣，重樹思品課在學生心目中的形象。

二、案例主題

教師傳統文化素養對思想品德課教學的作用

三、案例呈現

案例一、筆者在上七年級《走向自立人生》中“自立與自主”這個知識點時，讓學生總結自立與自主的關系，多數學生只是照本宣讀，進一步讓學生舉例來說明時，課堂一下子鴉雀無聲，一片死寂。多數學生還把頭低了下來，唯恐被老師提問。以前，筆者在教學中也經常遇到這種情況，一讓學生聯系實際自己回答就不知道怎么回答，老師只能自問自答了事。

對策：針對這種情況，筆者就運用典故、成語故事、詩詞、名言警句等傳統文化引導激發學生，使他們在課堂上主動積極起來。如在學習“自主與自立的關系”時，筆者運用了一個成語一《邯鄲學步》。《邯鄲學步》講的是一個燕國少年，認為自己的走路樣子不好看，就去邯鄲學他人走路，他看到小孩，就學小孩走路；看見老人，他又學老人走路；看到女人，又學女人走路。就這樣過了半個月，他也沒有學會邯鄲人走路，錢也花光了，最后只能爬著回去。講完這個成語故事，筆者隨即就問“這個燕國少年為什么到最后爬著回去呢？”學生們馬上就能回答出來。隨后筆者又追問“燕國少年的故事，給了我們什么啟示？”學生們積極回答做任何事情要有自己的想法和意見，而不能墻頭草隨風倒。于是水到渠成地過渡到要講的知識點“自主與自立的關系”。通過生動有趣的成語故事，使學生能夠理解知識點，不僅積累了知識，又加強了課堂氣氛，提高了教學效果。

結論：作為傳統文化的瑰寶—一成語、典故、詩詞，它包涵著深刻的思想。許多成語、典故，不是講述一個歷史故事或是一個歷史事件的記錄，就是豐富哲理的闡述。因此，筆者借助成語故事、典故、詩詞進行教學，不僅使學生體會到傳統文化的廣博厚重，而且使學生更容易的掌握知識，達到融會貫通。

案例二、在學習九年級的中華民族精神的核心“愛國主義”內容時，筆者讓學生列舉愛國的事例，多數學生沒有反應，面無表情地看著筆者，有的學生干脆不聽課。筆者感覺學生認為愛國與自己離得很遠，只要自己學習自己的，愛不愛國也沒有多大關系。

對策：初中階段是學生學習知識的重要階段，也是樹立正確、科學的人生理想的重要階段。作為一名思品課教師，有責任、有義務對學生進行思想教育，學生們存在的問題和現象，不能不引起我們的關注。于是筆者臨機一動就把岳飛的《滿江紅》從電腦里找出來讓學生齊讀，“怒發沖冠，憑闌處，瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭，收拾舊山河，朝天闕！”讀岳飛《滿江紅》，學生們一下都熱血沸騰，深切體驗到國家強大的重要性。通過讓學生欣賞這首詩，更深刻地理解有國才有家啊，用真實的事例激發了學生愛國情感。

結論：中華傳統文化的基本就是塑造有思想、有觀點的人，而愛國主義精神能夠更好地啟迪我們培育積極向上的人生理想。“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”等愛國主義思想是凝結著我們民族力量的思想文化的源泉。教師在有意或潛隱默化的運用優秀的傳統文化教育學生，這有助于培養學生積極健康的人生、價值觀。

案例三、在初三上學期期中考試前一天的下午，有一個學生（不是筆者所帶的班級）突然跑進辦公室，要筆者給他畫一畫考試的重點，他好回家背，理由是他班的老師不在，他不知道該怎么復習，不知該背哪些知識點。筆者一下子愣住了，整整五課的知識，筆者不知怎么給他說起？最后我還是給他說了說這幾課的重點知識，希望他可以應對第二天的考試。

對策：思想品德課教師在平時的教學中，不能只是教書，要在教學中善于應用傳統文化提升學生學習效率的指導和方法，引導學生主動思考，靈活應用，而不是死記硬背課本知識點，要做到理解、活學活用，這樣才能提高學習成績。

結論：傳統文化是中華民族智慧的結晶，它不僅包涵著豐富、全面的的教學資源，更是有效的思維教學方法和教學手段。早在春秋時期，孔子就教導我們“三人行，必有我師焉”、“因材施教”、“學而不思則罔，思而不學則殆”……這些教學的真理至今仍閃躍著光芒。此外，中國傳統文化滲透許多提升學習效率指導性原則和方法，如“不識廬山真面貌，只緣身在此山中”、“他山之石，可以攻玉”等都可以應用到思想品德課的教學中，引導學生主動思考，從不同的角度思考知識點，做到真正理解，靈活應用，同時指導學生提高學習效率。

四、案例反思

傳統文化是濃縮的精華，對個人發展和社會進步的影響是潛移默化、深入持久的。作為教育工作者，我們不能只是將課本的知識傳授給學生，更應該引導學生反思人生，制定目標，提高自己，培養正確、積極進取的人生、價值觀。

在構建和諧社會的今天，發揚傳統文化成為重中之重，而思想品德課的核心就是傳播優秀的傳統文化。所以思想品德教師，一方面要有經典文化思想，使思想品德課的課堂成為繼承優秀傳統文化的戰場；另一方面要有危機感，承擔起傳承中華經典文化，提升下一代人文素養的重任，為我們中華民族文化的偉大復興盡責！