淺談高校地理教師所應具備的信息素養

林淑玲

[摘 要]在大數據時代，數據和信息的共享、整合、分析需求強勁。高校地理教師肩負著教學與科研任務，既要培養學生的學科素養，也要豐富自己的地理信息知識，提高自身的信息素養。信息素養是一種對信息社會的適應能力，也是信息社會對人們綜合能力的一種考驗，是人們生存與發展的基本素質。高校地理教師如何在教學與科研中高效獲取、利用信息，并分析、傳遞信息，是一個值得高度重視的重要課題。

[關鍵詞]信息素養；高校教師；地理信息

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）05-0170-02

信息素養是全球信息化需要人們具備的一種基本能力，是能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲得、利用、開發信息的修養和能力，是人們文化素養的重要組成部分。大數據時代已經來臨，包括教育在內的各行各業均會受到影響。作為一名高校地理教師，如何才能滿足廣大學生的好奇心與求知欲，將大量支離破碎的地理信息與數據進行歸納與整合，并且條理清楚地進行傳授，是一項非常重要的任務，也是現今地理高等教育面臨的一個重要課題。

按照傳統的教育觀念，學者即教師，只要你才高八斗，滿腹經綸，你就是教師。現今，教師不僅要知識淵博，有專項技能，更要有駕馭知識和信息的能力，能跟上變革的步伐。多媒體技術等已經廣泛應用于課堂，信息技術也在教育領域發揮著巨大的作用，教育的觀念和方法、模式都在發生著深刻的變革。信息社會對教育工作者提出了更高的新要求。本文簡要闡述在當今信息社會高校地理教師應具備哪些信息素養。

一、熟練運用多媒體教學軟件

多媒體教學軟件是一種根據教學目標設計的，直觀地表現教學內容，反映一定教學策略的計算機教學程序。人們將用于課堂教學的多媒體教學軟件簡稱為多媒體課件，又稱CAI課件。由于多媒體教學能形象、生動、直觀地把一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象表現出來，有助于加深學生對問題的理解，提高學生學習積極性及教師教學效率，因而被廣泛使用。地理是一門區域性、綜合性極強的學科，在空間和時間上跨度大，一些地理概念和地理規律抽象難懂，單純采用口頭講授或簡單的板書、幻燈機等教學媒體較難達到理想效果。[1]地理課程的性質決定了地理教學對圖像、圖形、動畫等的強烈需求，多媒體教學軟件則能較好地解決這一教學難題。因此，作為一名高校地理教師，一定要具備熟練掌握、運用多媒體教學軟件的信息素養。

二、善于運用網絡技術

隨著計算機網絡技術的發展和應用普及，從互聯網上獲取教學資源已成為教師改革課堂教學的重要手段。善于運用龐大的網絡數據庫，及時地把最新信息傳遞給學生，將是高校教師應具有的重要的信息素養。

互聯網是信息時代獲取信息的主要渠道。[2]在互聯網上有很多比較好的地理教學資源。這些資源既可以幫助教師掌握學科發展的最新動態，也可以拓寬學生視野，因此高校地理教師應熟悉有關地理學科的網站資源，靈活有效地從中獲取所需信息。比如地理頻道http：//www.dlpd.com/，國家基礎地理信息系統http：//nfgis.ns？鄄di.gov.cn/，世界地理http：//www.earth？鄄world.com/，地理教與學資源http：//dili.fsjy.net，美國國家地理雜志http：//www.nationalgeographic.com/，中國教育資源網—地理教室http：//www.learningchina.com/dili_manage/dili.asp等等。高校要重視發展基于計算機網絡的教育，加強教師的網絡基本知識及技能，使之能更好地教育學生、服務學生。

Google Earth（谷歌地球）作為一款功能強大的虛擬地球儀軟件，把衛星照片、航空照相和GIS（Geographic Information System）布置在一個地球的三維模型上，可查看地形、衛星圖像、3D建筑和樹木、街景視圖等，對輔助地理教學起到其他多媒體軟件無法替代的作用。[2][3]運用Google Earth的地形特征，可加深學生對自然地理要素的理解，進而從全球的視角去思考，激發學生對地理知識的學習興趣，豐富地理課堂教學素材。

近年來，大規模開放式網絡課程（Massive Open On？鄄line Course，MOOC，中文譯為慕課）以其大規模、開放性、個性化和新技術等特點在世界范圍內迅速興起。MOOC不同于 “以教為主”的傳統課堂模式，也不同于“以學為主”的網絡教學，是一種“教學并重”的新型教學模式，可擴展教學空間，增強教學吸引力。[4]因此，MOOC新型教學模式將逐步被引入中國各大學，以改革大學相對封閉的教育現狀。高校地理教師通過這種新型的教學模式，構建有效的地理學習資源和多元化的地理課程學習環境，與學生協作探究，獲取并分享知識，可體現教師資源設計的特色與水平。[5]此外，教育部為促進現代信息技術在教學中的應用，共享優質教學資源，以提高教育教學質量，啟動了高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作（以下簡稱精品課程建設）。國家精品課程網站上有大量優秀的地理課程資源，高校地理教師要想投入到精品課程建設中，也需要學習、掌握一定的信息技術。

三、地理信息素養

地理信息素養是指利用地圖、計算機等工具獲取、分析、處理地理信息，以及主動參與信息活動，傳遞地理信息的能力。隨著計算機技術及遙感、衛星技術的發展，地理信息系統GIS這門高科技應用技術發展非常迅速，這對地理學界乃至整個社會產生深刻的影響。利用GIS培養學生的地理信息素養，提高學生的綜合素質，已經成為地理教學的一項新任務。因此，推廣GIS的基礎教育任務自然要由地理教育者擔負起來。地理教師必須緊跟時代發展的步伐，樹立新的教學理念，提升地理信息素養，在傳授地理基本理論知識的同時，也能傳授GIS的基礎知識和基本技能，以提高學生的地理信息素養，使他們能用GIS手段解決信息時代的地理基本問題。

地理科學是一個復雜巨系統，從衛星遙感數據到地震傳感數據，以及平時我們經常統計的土地、水利、環境、資源等領域數據均屬于地理數據。高校地理教師要想獲得這些數據，統計處理這些數據，就必須具備地理信息素養。

四、信息道德與信息法規素養

除以上信息素養外，高校地理教師還應具有信息道德和信息法規素養。網絡的開放性使信息資源的獲取變得容易，但也會帶來知識產權的糾紛和其他法律問題。[6]信息道德和信息法規教育要求人們防止信息垃圾與信息污染，不制作、不傳播、不使用不良信息，不借助網絡進行人身攻擊，不侵犯他人的知識產權、商業秘密、隱私權，不利用信息技術進行違法犯罪活動等。高校地理教師作為地理信息的使用者和傳播者，要高度重視知識產權問題，尊重他人的勞動成果。

據調查，在對信息道德和信息法規內容，比如“計算機犯罪”“對知識產權的侵犯”“對個人隱私權的侵犯”“網絡上的人為惡習”的認識上，有相當多的學生僅認為“計算機犯罪”屬違法問題，而只有少數學生了解后三種行為也屬于違法或不道德范疇。再如，有的學生不清楚或不遵守信息行業的網絡社交安全規則，以致網絡欺詐、網絡成癮以及進入網戀誤區等網絡社交不安全的情況屢屢出現。而教師高校論文造假、論文抄襲等有違信息道德和信息法規的情況也是屢見不鮮。由此可見，高校教師及學生對信息道德和信息法規內容的認識和了解還不夠全面，有待進一步加強。高校地理教師應該以身作則，可通過參加培訓、自學及實踐不斷提升自身的信息道德水平，以適應信息時代發展的需要。

綜上所述，信息素養是一種對信息社會的適應能力，也是信息社會對人們綜合能力的一種考驗，是人們生存與發展的基本素質。高校地理教師如何在教學與科研中有效獲取、利用信息，并分析、傳遞信息，是一個值得高度重視的重要課題。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 賈荷陵.試論信息時代高校地理教師的信息素養[J].中國成人教育，2012（11）：105-107.

[2] 韓金榮， 袁孝亭. Google Earth 在美國地理教育中的應用及啟示[J].中國電化教育，2009（3）：78-80.

[3] 孫漢群.用Google Earth 整合地理教學[J].江蘇教育學院學報（自然科學版），2010（3）：47-50+92.

[4] 楊元元. MOOC時代的教學模式革新[J].大學教育，2014（7）：49-51.

[5] 楊小華.慕課視角下地理學習資源的有效構建[J].教學與管理，2014（19）：51-53.

[6] 孫漢群.教育信息化與教師信息素養[J].中國教育信息化，2011（12）：13-17.

[責任編輯：龐丹丹]