教育生態學視角下的高校考試制度改革

陳旭

摘 要： 考試作為評定學生學習成果、衡量教師教學效果的重要指標，在高等教育中應用廣泛。隨著全球化浪潮的不斷推進，市場競爭愈發強烈，市場、社會、國家對于人才的要求不斷提高，現行的高校考試制度已無法適應高等教育的發展需要。教育生態學在我國的不斷發展，為研究高校考試制度改革提供了新的角度。本文試從生態環境與高校考試制度之間的關系入手，分析其聯系與影響，并提出生態治理的建議。

關鍵詞： 教育生態學 考試制度 高校體制改革

考試制度起源于我國，最早可追溯至夏商周時期，發展至今，已有千年歷史。傳統的考試制度主要發揮鑒別、選拔人才的作用，為封建社會的繁榮與發展起到重要作用。隨著時代的發展，市場對于人才的整體素質水平提出更高的要求，傳統的考試制度已無法配合高校培養出符合社會要求的人才，高校考試制度改革迫在眉睫。

一、問題的提出

1.高校考試制度改革的必要性。

隨著全球化浪潮的逐步推進，科學技術快速發展。但隨之而來的，不僅僅有物質生活水平迅速提升帶來的喜悅感和全球文化大交流帶來的新鮮感，還有市場競爭愈發強烈帶來的危機感。在強大的壓力下，市場、國家、社會對人才的培養提出更高的要求——高素質的復合、創新型人才。為了實現這一培養目標，我國高等教育進行了諸多方面的改革，如：教育內容、教學方法、管理制度、評價制度等。但受傳統傳統教育制度的影響，高校考試制度作為一項重要的制度，沒有隨著時代的變化發生實質性的改變。現行的高校考試制度存在一些問題，如：“考試題型單一化、成績評定標準化、考試目的功利化、考試內容簡單化、考試過程失信化”等[1]。顯然，現行高校考試制度已無法適應現代高等教育的發展需要，改革刻不容緩。

2.教育生態學及其基本觀點。

教育生態學是教育學和生態學相互滲透的結果。教育生態學這一科學術語是美國哥倫比亞師范學院院長勞倫斯·克雷明于1976年在《公共教育》一書中最早提出來的。教育生態學是依據生態學的原理，特別是生態系統、生態平衡、協同進化等原理與機制，研究各種教育現象及其成因，進而掌握教育發展的規律，揭示教育的發展趨勢和方向。概括來說，教育生態學是研究教育與其周圍生態環境（包括自然的、社會的、規范的、生理心理的）之間相互作用的規律和機理的。目前，教育生態學研究主要有兩個趨向：一種是以教育為主體，研究教育與生態環境的關系；另一種是以生態環境因子為主，研究各種生態環境因素與教育的關系及對教育的影響[2]。

二、教育生態學視角下的高校考試制度現狀分析

從研究對象看，教育生態學是研究教育生態系統與各種生態環境及其構成要素之間的科學，它尤其側重考察各種教育生態環境及其構成要素對教育生態系統作為教育生態主體的人的影響[3]。

高校考試制度主要是服務于教育，從本質上說，還是為學生服務。因此，要從教育生態學的視角研究高校考試制度，必須從高校考試制度的生態環境入手，研究其構成要素對作為教育生態主體的人的影響。

1.自然環境因子與高校考試制度。

自然環境是指圍繞人類社會的自然界，它包括地理空間及作為生產生活資料和勞動對象的各種自然條件，如氣候、土壤、山脈、河流、礦藏、動植物等。此外，在人類生活中還有大量“人類化的自然”，如：人工種養的動植物、采掘的標本等。自然環境是人們的認識對象、改造對象和審美對象[4]。自然環境因子參與高校考試制度的形式很多，可以幫助高校考試制度更好地發揮考試的功能、提高教育的質量。如：它既可以作為考試的內容，豐富學生的知識面，又可以作為考試的題型，考查學生理論與實際結合的能力，還可以作為考試的形式，發展學生的想象力和創造力等。現行的高校考試制度多以統一化、標準化、總結性的書面理論考試為主，主要的功能是評價。這種忽略自然環境因子對其影響的結果顯而易見：學生的知識體系狹窄、個人能力素質匱乏、缺乏想象力和創造力、理論與實踐脫節等。

2.社會環境與高校考試制度。

社會環境又稱結構環境。一般來說，這是人類特有的生活環境。社會環境包括政治環境、經濟環境、家庭環境、學校環境、院落環境、村落環境等[5]。考試制度起源于我國，最早可以追溯到夏商周時期，發展至今，已有幾千年的歷史。在其漫長的發展史中，社會環境因子始終貫穿其中，對其產生巨大的影響。如：封建帝制時期的考試制度以選拔人才、評定人才為主要功能，政治環境因子對考試制度的變化發展有著決定作用；新中國成立后至改革開放前的高校考試制度主要受蘇聯教育的影響，但改革開放過后，新中國經濟飛速發展，在經濟環境因子的要求下，我國的高校考試制度隨之發生轉變等。社會環境因子對高校考試制度的影響巨大。

3.規范環境與高校考試制度。

規范環境又稱精神環境或價值環境。它是人類在社會群體生活中所形成和持有的態度、風氣、氣質與觀念。規范環境大致可包括文化、藝術、科學、技術、哲學思想、道德觀念、社會風氣、民族傳統和習俗、法制、管理、民主、宗教等[6]。中國作為四大文明古國之中唯一沒有中斷過的文明古國，傳統文化對人們的影響表現在生活的方方面面。在傳統文化中，重視教育、提倡教育，并將讀書與做官聯系在一起。在這樣的規范環境因子的要求下，“十年寒窗、金榜題名”成了每個讀書人的終極追求，考試制度畸形且功利。規范環境因子會隨著社會的發展不斷變化，并對高校考試制度造成不同程度的影響。

4.生理、心理環境與高校考試制度。

人的生理發展是實施教育的一種環境和基礎發展。關注人的生理狀況及其發展，是人全面發展的必要前提。在傳統教育中，往往忽視人的生理環境發展因素，考試制度偏向于文化知識的考核，而忽略身體素質的考核。隨著教育理論的豐富發展，現行的高校考試制度適當加入生理素質考核——體育測試、體育課測試等。但從實際效果看，還是過于忽視人的生理環境因子對教育的影響作用，長遠來看，是不利于人的全面發展的。

心理素質與心態是教育生態的一種十分重要的內在環境條件。它建立在人的生理發展的基礎上，是外部各種環境條件的反應，與教育的相互關系更為直接、密切。心理素質把控：①智慧、智力與智能；②群性、群育與群化；③德性、道德行為與自制力；④情緒與性格等[7]。人的心理素質與心態環境因子對人教育的影響巨大，多方面影響著高校考試制度。學生沒有對自己的學習目的有著清晰的認識，教師的教學內容生硬僵化、教學方法不符合教育心理學規律、教學手段不能引起學生學習的興趣，導致學生“為了考試而學習”、教師“為了考試而教學”。不尊重學生心理素質與心態環境因子的教育行為，只會使高校考試制度流于形式，失去其原有的效用。

三、高校考試體制改革與生態治理

1.轉變教育觀念，改善高校考試生態系統生態環境。

生態學關于環境是指某一特定生物或生物群體周圍一切的總和，它包括一定空間內直接或間接影響該生物或生物群體生存的各種因素[8]。以教育生態學的視角研究高校考試制度改革，必須要準確認識高校生態系統生態環境中的各影響因子，在把握現行高校考試制度原理的基礎上，轉變教育觀念，建立以素質教育為基本原則的現代化高校考試制度，改善高校考試生態系統生態環境，根據主體與部分的原則，建立相對合理、穩定的高校考試生態系統。

2.優化教育供給，弱化限制因子對高校考試生態系統的影響。

限制因子的概念最早由J.李比希（Justus Liebig）在1840年提出，當一株植物所需要的營養物質降低到該種植物最小需要量以下的時候，這種營養物質就會限制該種植物的生長，這被稱為李比希最小量定律。在這之后，泰勒（Taylor）將這個定律擴展到營養之外的溫度和時間等生態因子。1954年，奧登（Odum）發展了限制因子的概念，即達到或超過生物耐受限度的因子。1965年，賴特（Knight）指出：當生態因素缺乏時，或在低于臨界線，或超過最大耐受度的情況下，就會起限制因子的作用[9]。推導到教育生態學中，可以將限制因子理解為：接近或超過學生的學習耐度范圍、影響人的發展的因子（自然因素、社會因素和精神因素）。因為人的發展的特殊性，在教育生態環境中，幾乎所有的生態因子都可能成為限制因子。在不同的時期，生態圈的狀態不同，需要我們根據實際情況具體分析步步調整。因此，尋找和弱化當前階段限制因子的影響顯得極為重要。解決限制因子影響的方法很多，需要依據具體情況具體分析。如：考試目的功利化的問題，問題的核心是因為學生并沒有從主觀上認同自己的學習行為，加上家長、老師、社會輿論的錯誤認識及錯誤引導，導致學生盲目跟風，認為讀書就是為了考試、考試就是為了證件、證件就是為了好的工作。要解決這一問題，必須讓學生認識到學習是為了自我的發展與實現。這就需要老師、學校、家庭、社會共同努力，從根源上弱化這一限定因子的影響，實現高校考試生態系統的生態平衡。

參考文獻：

[1]戚梅蓉.高校考試制度的主要弊端及改革對策[J].安徽冶金技術職業學院學報，2016.

[2][6][7][9]吳鼎福，諸文蔚.教育生態學[M].南京：江蘇教育出版社，2000.

[3]范國睿.教育生態學[M].北京：人民教育出版社，2000.

[4]劉鐵芳.自然環境的教育價值[J].學前教育研究，1994.

[5]呂玥.思想政治教育規范環境的優化——在教育生態學視野下[J].青春歲月，2013.

[8]吳慶余.基礎生命科學[M].北京：高等教育出版社，2006.