體驗式英語教學的師資培訓模式研究

王曉靖

摘 要：國家的發展帶動了教育的改革，而推動教育改革需要緊抓英語課程教學，因為現今在國際環境中我國與他國經濟文化政治等方面往來日益密切，而往來交流則始于語言，英語作為國際重要通用語言，強化英語教學也就勢在必行。在該種大環境背景之下體驗式新型化教學方式則應運而生。本文基于此就體驗式教學（英文簡稱EPT）內涵原則進行著手分析，之后對現今英語課程EPT師資方面培訓模式予以探討，以期為后續關于英語課程以及EPT方面研究提供理論上的參考依據，更為后續英語教學發展獻出自己的一份研究力量。

關鍵詞：體驗式教學；師資培訓模式；英語課程

時代進步促使教學方式走向多元化發展道路，而新型化EPT更加能夠促使教學改革進一步深入推行，將EPT與英語課程教學融合在一起不僅是新時期教育發展客觀需求，而且也是當前國家人才培養的重中之重。

一、初探EPT內涵原則

所謂EPT主要指的是利用情景創設并結合學生認知規律特點進而開展的教學，在該種教學中學生能夠通過親歷來實現知識理解與感悟。可以說EPT強調的不僅僅是對學生知識量由少到多的發展，而且也強調了關懷尊重生命以及提升拓展生命，在生命關懷與提升中彰顯生命價值與意義。

EPT遵循的原則主要是集中在以下三方面：

其一是學生為主原則。以往教學中教師可以說是課堂中心，一切教學均是建立在教師為主的基礎上，教師不停的傳授知識，但是并不關注學生究竟對知識掌握了多少，而學生也是被動化的對知識傳授予以理解。而EPT則摒棄以往滯后方式教學，充分關注學生課堂中的身份地位，賦予學生課堂中心權利，教師僅僅是引導，學生自主去總結學習知識并感悟學習樂趣。

其二是任務課堂原則。該種原則是將課堂劃分為多種任務，促使學生在任務操作完成中，實現知識獲取。簡單來講并不需要教師長篇大論對學生傳授理論知識，而是將理論知識化為具體的任務，具備操作性的任務，促使學生在完成任務環節中真正的感悟知識。

其三是技術性教學原則。以往教師往往是利用黑板以及粉筆就可以結束一節課程講授，但是現今科技發展了，EPT課堂則應該是充分的將多媒體先進技術引入，利用教學視頻以及教學圖片課件等賦予課堂知識豐富性以及多彩性。

二、探析英語課程EPT師資培訓模式

（一）模式之出國培訓

現今針對英語課程EPT師資培訓可以采取出國培訓模式，具體來講各個學校可以將英語課程教師送到英美國家進行長期或者是短時間內的學習培訓，而該種培訓具備的明顯優勢是培訓內容更加多元化，英語教師可以學習到較為專業化的語言知識，最重要的是能夠強化英語教師對于該課程語言的文化素養。這對于其后續教學研究影響深遠。但是同樣也具備一定的缺點即培訓費用比較高昂，不過可以采取院校支持與自費相結合的方式，也可以采取國家或者是學校公派等方式。

（二）模式之教學示范

現今英語課程EPT師資培訓還可以采取教學示范模式。所謂教學示范則是聘請同行業中英語教學能力較強同時具備較為豐富經驗的教師予以實際教學示范，而該種教學示范則具備較強實用性以及針對性。能夠促使英語課程教師在教學方面深入討論以及實現經驗的借鑒。而在此過程中教學示范需要是建立在理論與教材教法相結合基礎上，最重要的是對教材教法予以經驗示范。

（三）模式之外教培訓

現今英語課程EPT師資培訓除了體現在上述兩種培訓模式之外，還可以利用外教培訓模式。具體來講不同學校實際培訓經費各不相同，大部分學校由于規模較小，將較多英語教師送達國外進行培訓還比較吃力，而針對該種狀況就可以引入外教培訓模式。可以聘請國外優秀知名學校教師擔任培訓講師，這樣一方面可以將節約的資金用于英語教學建設，另一方面也可以將英語課程教師水平予以實際提高。此外還可以在培訓之后展開培訓考核，外教制定考核內容，并將最終考核成績計入教師干部提拔以及進修等檔案中。

（四）模式之展開學術會議

現今英語課程EPT師資培訓還可以展開學術會議。具體來講，所謂學術會議是針對各省市以及全國范圍內的教師教學討論會議，各個學校可以分批將英語課程教師派遣參加英語學術會議討論，在該種教學會議中，來自不同學校以及不同區域的、具備不同教學經驗的英語教師能夠實現行業教學交流，還能夠切磋教學方法，并在會議討論中把控最新研究成果以及教學動態，這對于開闊英語教師眼界并提升其教研能力起著重要的影響作用。

（五）模式之技能培訓

相較于教學示范以及學術會議等培訓模式而言，技能培訓重點關注教學技能。因為建立在現今EPT基礎上的英語課程需要多種技術的良好支持。而英語教師除了需要具備較強專業理論知識以及科研能力之外，更加需要順應時代發展掌握必要的教學技術，如通過學習計算機方面教學技術進而優化備課，制作相應英語課件，促使學生在觀看視聽兼具的英語課件基礎上更加主動的學習，并提高日常英語課程實際教學效率。而技能培訓則是當前英語課程教師需要重點培訓的內容之一。

（六）模式之師徒幫教

師徒幫教雖然屬于傳統學藝范圍之內，但是對于新時期英語課程EPT師資培訓依然適用。現今各個學校英語課程教師隊伍中年輕人居多，而這些年輕一代往往是剛剛畢業就從事了英語課程教學，其相較于多年教學的老教師而言，教學經驗匱乏同時課堂教學實際應變力更加不足。針對該種狀況強化英語課程EPT師資隊伍則可以將師徒幫教引入其中。簡單來講就是將經驗豐富的、高職稱教師和剛走上教師職業的教師建立師徒關系。師傅對徒弟教師予以日常指導，而徒弟則虛心求教。而該種言傳身教的培訓下更加能夠快速培養年輕教師實際教學能力。

綜上分析可知，英語課程EPT師資培訓需要從師徒幫教以及技能培訓和相應的學術會議、教學示范、出國培訓等六方面模式予以展開。通過該六大培訓模式進而幫助英語課程教師深層次領悟EPT，并將EPT與日常教學建立緊密關系。