課改背景下高職音樂教學的問題及對策

摘 要：音樂作為一門藝術，可以增強學生的審美觀。在課改背景下，學校對音樂教學的要求日益增強，這就需要發現問題、思考問題、解決問題。目前高職院校音樂教學所存在的問題主要有：教學方式較為單一、課程設計不合理、教學重理論輕實踐、教師的綜合素質不高。最后提出解決對策，通過高度重視音樂教學、轉變教學方式、加強教學實踐、完善教學評價考核體系來提高音樂教學質量。

關鍵詞：音樂教學；課改；問題；對策

音樂是一門重要的藝術，不但可以開發人們的智慧、陶冶人們的情操，還能影響到人們的審美觀。音樂教學是高職院校的重要組成部分，但在課改背景下，依然存在著較多的問題，有必要針對問題提出相應的對策，以提升高職音樂教學的質量。

一、高職院校音樂教學的作用

隨著網絡的快速發展，越來越多的高職生都比較宅，業余時間基本都耗費在網絡虛擬世界，不但影響到自身的學業，還影響到身心健康。面對這種情況，音樂可以起到很好的改變作用。根據相關調查研究，優秀的音樂作品可以幫助學生恢復健康向上的生活，提高學生的注意力，審美觀也會大為改善。我國向來都提倡素質教育，音樂教育在素質教育里有著非常突出的作用，充滿著藝術的感染力，可以讓學生產生情感上的共鳴，并促進學生潛移默化地提高素質水平。音樂還能幫助學生培養起創新性思維，提高其掌握知識的能力。

二、課改背景下高職音樂教學存在的問題

（一）教學方式較為單一

很多高職院校的音樂教學依然采用傳統教學法，教學方式單一，介紹音樂作品較為籠統，雖然也有介紹音樂作者的創作環境和背景，并對學生進行思想上的教育，但是缺少互動交流的機會和分為，學生難以參與其中，導致學生的自主學習性下降，知識面也不寬，很難正式認識到音樂作品的真正內涵，教學課堂非常枯燥乏味。

（二）課程設計不合理

高職院校的音樂課程需要進行精心的設計，特別隨著課改的發展，對教學質量的要求越來越高，但是目前高職音樂課程設計不合理的現象較多，直接影響到音樂教學質量。音樂課程主要以課程價值實現為依據進行設計的，但一些高職院校并未重視音樂教學，很多僅僅當成一門選修課，對于課程設計并不關心，嚴重影響到音樂教學的質量。

（三）教學重理論輕實踐

有不少高職院校在進行音樂教學時，比較看重理論知識的傳授，缺乏實踐性的指導，音樂教學的有效性不高。在教學過程中，教師通常灌輸音樂知識和基本技能給學生，讓學生自己領悟音樂的奧秘，缺少示范和交流，學生處于被動接受知識的地位，也難以從實踐里加深對音樂的理解。

（四）教師的綜合素質不高

教師是掌握教學質量的關鍵所在，其綜合素質的高低，直接影響到音樂教學質量。如果教師的綜合素質不高，就會阻礙到音樂教學的發展。如今，很多高職院校不重視學生的個性挖掘，通常憑主觀意愿進行教學，音樂教師的綜合素質較低，缺乏教學經驗，教學觀念也比較落后，一些教學任務難以勝任。

三、針對高職音樂教學存在問題的解決對策

（一）高度重視音樂教學

高職院校應明確音樂教學的性質與定位，以人才的培養為宗旨，強調教學的公平與效率。如今，音樂教學是高職院校的一門重要課程，其核心就是加強學生的素質培養。在音樂教學的過程中，高職院校應逐步完善教學管理體系，遵循校內的規章制度，協調音樂教學與教學管理的關系，使音樂課堂教學能夠順利展開。學校還應重視師資力量的建設和師資水平的提高，鼓勵學生參與教學管理中來，集合全體的力量營造良好的音樂教學氛圍。

（二）轉變教學方式

針對傳統教學方式單一的問題，高職院校的音樂教師應積極轉變以往的教學方式，增強師生間的互動，不斷開拓學生的創造性思維，拓寬學生知識面，提高學生音樂審美能力，從被動學習變為主動學習，這樣可以不斷發現學習過程中所存在的問題。高職院校還可以通過教學資源的集合來轉變教學方式，例如網絡資源、多媒體資源等，增強音樂教學的感染力。教學環境越好，學生的學習效率就會越高，對音樂教學的興趣就會越濃厚，從而提高學生理解音樂知識的能力，強化學生的音樂素養。

（三）加強教學實踐

實踐是檢驗真理的唯一途徑，再好的理論知識若缺少實踐則沒有意義。高職院校應增強音樂實踐活動，例如合唱活動、音樂節、音樂知識演講、歌唱比賽等，通過這些活動的開展，提高學生學習音樂的積極性，使學生才藝更加出眾。總的來說，高職院校應為學生營造一個能夠展現音樂才華的平臺，提高學生的心理素質，使學生能夠勇于迎接挑戰，在實踐的過程中發現音樂的奧秘，并享受音樂藝術的快樂。高職音樂教師應全面認識音樂的發展史，總結音樂創作者的經驗和觀點，并融入到教學內容之中，以此來激發學生的音樂創作靈感，奠定更好的音樂基礎。

（四）不斷完善教學評價考核體系

高職院校應形成完善的教學考核體系，評價教師的教學效果，通過獎罰措施提高教師的教學積極性。音樂教學評價考核體系主要是從音樂和認知方面，掌握學生的學習進度和成就，以此來量化教師的教學質量，并通過評價考核發現教學過程中所存在的問題，制定出更好的措施來加深學生對音樂知識的理解程度。考核評價的形式要多元化，不但要考核學生的理論知識，還要考核學生的實際表演能力，促進學生的全方位發展，提高學生的想象力與創造力。

參考文獻：

[1]王紅梅.音樂教學的三維目標及其實踐意義[J].大眾文藝，2015（06）.

[2]趙春美.探討多媒體技術在高職院校音樂教學中的應用[J].湖北函授大學學報，2016（07）.

[3]王明璐.音樂教育中的多元化音樂教學分析[J].山東社會科學，2015（S1）.

[4]周麗青.“以音樂審美為核心”的音樂教學實踐[J].開封教育學院學報，2014（10）.

作者簡介：

曹輝（1981～），女，山東膠縣人，碩士，講師。