高中物理課堂提問教學策略思考

徐遠忠

摘 要：高中物理課堂提問是優化課堂教學的必要手段，采用恰如其 分的提問可以誘發學生思考，啟發學生的心靈，使學生的思維得 到有效地調動，從而有效促進高中物理教學質量的提高。

關鍵詞：高中物理；課堂提問

在高中物理新課程要求的背景下，教師不僅是課堂教學的組織者，更是課堂教學的參與者、引導者。課堂有效提問能夠有效激發學生積極思考，鼓舞學生主動而積極的去學習和掌握知識，最終達到激發學生具有創造性思維的目的。在提問中簡單的問題達不到應有的效果，要想在提問中讓學生更積極有效的進行思維活動，那就必須要充分激發學生的創新思維，以及培育出創新型人才，才是我們需要思考的問題。

一、有效提問的涵義

關于課堂教學中的有效提問的涵義，目前主要有以下幾種觀點：有效提問是引發學生心理活動，促進思維能力發展的一種方法和手段，是成功教學的基礎；有效提問是課堂教學過程中教師與學生之間一種相互交流與互動、傳遞與反饋的橋梁與導航，它將教師的意圖傳達給學生，又將學生的學習反饋給教師；有效提問即為理解而提問，讓學生開動腦筋.新課程追求的是以問題為紐帶的課堂教學，提倡讓學生帶著問題走進教室，帶著問題走出教室.新課程課堂評價由注重結果性轉向過程性評價，由關注教師的教學行為轉向師生的互動交往，由關注學生回答轉向關注學生提出問題、質疑問題[2].新課程要求教師在物理課堂教學中要善于提問，教師要充分發揮提問的功能.通過提問，激發學生的興趣，驅使學生積極思考，參與學習過程，去尋求解決問題的答案，在積極尋求答案的過程中學生就逐漸地學會了建構知識，理解知識、領會知識，運用知識或許還會發現一些新的問題.所以在新課程理念下，物理課堂教學中的有效提問應該有新的內涵.本文中的有效提問是指在課堂教學過程中提出的問題能引發學生的心理活動，促進學生物理思維能力發展，實現教學目標，并通過師生互動動態生成新的問題的一種教學活動方式.

二、高中物理課堂提問教學的重要性及教學現狀

1.高中物理課堂提問教學的重要性分析

高中物理課堂教學中采用提問教學方式對教師的提問藝術水平提升比較有利對提問策略的探索可以引領教師對提問的意義得到重新的審視讓老師和學生重構提問的理念能夠起到促進作用對教師的實際教學也有著一定指導作用。在這一作用下就能夠形成老師自身比較獨特的提問風格和提問藝術。再有就是通過提問教學方式能夠將教師的創新能力得到加強以及對學生的質疑能力開發比較有利啟發學生的思考以及對學生的思維素質得到有效培養。

2.高中物理課堂提問教學現狀分析

高中物理課堂提問教學中還有諸多障礙問題有待解決高中的物體知識都是比較抽象以及概括性的所以學生對知識內涵以及聯系等不能得到清晰的理解這樣在知識的運用上就存在諸多的困境會在問題的解決過程中存在著一些思維障礙。對學生的慣性思維造成干擾會把物理公式數學化造成思維上的偏差等。再者就是高中物理課堂提問的問題設計不是很精密學生對回答教師提問的熱情不足有的學生不愿回答。再有就是對問題的難度沒有得到適當的體現這樣不僅對提問的功能得不到有效實現同時也會對學生的回答問題積極性造成影響。大部分學生都認為物理的難度比較大如果在難易程度上得不到準確把握必然會影響學生對物理知識學習的興趣對學生的實際學習就會造成很大的不便。另外就是在對問題的提問作用層面不顯著以及反饋的運用上沒有充分體現這些方面都會對物理教學的效率造成很大的影響。

二、高中物理課堂提問教學策略探究

1、正確認識物理課堂提問的教學功能

在高中物理教學中，課堂提問是課堂教學的組成部分，是必不可少的環節，因此，作為教師，應該讓學生正確認識物理課堂提問的教學功能，要把課堂提問貫穿到整個課堂教學中，以此來引導學生進行有效的學習，使學生的思維得到完善，從根本上推動教學的進程，從而實現高中物理教學的目標。除此之外，教師要充分重視學生在課堂上的主體地位，使學生的學習效率得到提高。

2.問題的設計要有新意，以激發學習興趣

在高中物理課堂問題設計的過程中，教師一定要注意問題的啟發性，要從班里學生的實際情況出發，使學生在教師的提問中善于開動自己的腦筋，激發學生積極的思考，這樣不但有利于學生達到學習的目的，還可以樹立學習的自信心，使學生體會到學習的樂趣。教師在問題設計的時候要注重新意，要了解學生學習的所需，明白學生學習中存在的問題，通過問題的設計來使學生學到有用的知識，提高他們學習的積極性。

3.留足思考空間

在教師提問以后，應該給學生留下足夠的空間，讓學生根據問題的難易程度來開動自己的腦筋思考，但是思考的空間，教師要把握好時間的長短，對于一些簡單的問題，教師給學生1.2秒的時間就可以，對于難度較大的問題，教師要給學生5.6秒的時間讓學生思考。在學生回答問題的時候，教師要耐心聽取，通過追問的方式來幫助他們認識問題，而不應該時常打斷學生，要留給學生充足的探究空間，使學生能夠親自動手去分析和思考，從而得到相應的答案，使學生學習的效率得到提高。

4.提問要有一定的開放性

教師在備課和授課時，要依據問題的實際情況提出一些開放性的有建設性的問題，這樣能夠有效地啟發學生進行創新型思維，避免提出的問題僅僅是學生對課本知識的簡單記憶的回答，這樣不能形成學生高效的思維活動。同時，教師不必擔心開放性的問題使得學生的思維越來越開闊，導致課堂混亂。教師要充分運用自己的智慧和知識，多提出具有開放性和思考價值性的問題，引導學生去積極探索，敢于創新，最終培養學生對知識的求知欲望，并培養學生的創新意識。再者，教學過程中不可避免學生的思維有一定的變化性，教師要機智應對，不能局限于教材或教案知識，對學生有效的思維發散、靈感突現等情況要敢于表揚和支持，并善于利用這些機會，這樣會使物理課堂變得更加豐富多彩。

在高中物理課堂中，教師要運用個性的教學方法教學，同時對課堂提問不斷改革和完善，在設計問題時把握問題的難易度，科學性地提問，讓提問在物理課堂上能有效地發揮作用，從而提高學生的思維能力。