關于高中音樂課堂教學方法的討論

劉曉峰

摘 要：隨著高中階段學習壓力的增加，學生們對于音樂的學習興趣也隨之下降，很多學生對于音樂課程的學習完全不重視，甚至在音樂課上公然學習別的學科或者去做別的作業等。對此，作為一名音樂教師，我認為需要采取一些更加高效的教學方法來提升音樂課堂的教學效率。

關鍵詞：高中音樂；高效教學；教學方法；提升興趣；培養情操

很多學生之所以對于音樂學習的積極性不高，是因為他們并沒有對高中音樂課堂提起足夠的興趣，部分學生甚至認為，相對于語數外等學科來說，音樂學習是不重要的。所以他們在課堂上無法表現出學習的積極性和主觀能動性。作為音樂教師，我們應該從日常的課堂教學方法下手，帶領學生不斷發現音樂學習的樂趣和音樂旋律的優美，引導學生提升自我的品位和欣賞的態度，從而幫助學生在音樂素養方面得到一定程度的升華。下面，我就高中音樂課堂教學提出如下幾點建議。

一、利用多媒體進行教學，幫助學生更加直觀的體會音樂的優美

隨著科技的進步，多媒體教學逐漸走進課堂，成為了課堂教學的重要輔助手段。對于音樂教學來說，多媒體更是教師需要認真掌握的一個“好幫手”。第一，音樂是需要學生去直觀體會的，以前教師總是通過自身來演唱，而現在教師可以課前進行積極的備課，通過準備多媒體資料來替代自身并不完美的演示。第二，在學習一些基本的樂理常識時，學生往往覺得枯燥，難以記憶，教師可以通過多媒體的形式更加生動的對這部分內容進行講解和傳授。例如：在講授一些音樂家的資料時，通過搜索一些與他們相關的傳記影片或者他們曾經寫過的代表音樂作品在課堂上進行播放，通過視覺和聽覺方面的感受來幫助學生進行體會和學習。多媒體的授課方式是如今的學生比較樂于接受的一種教學形式，通過多媒體形式來進行授課，往往能夠在一定程度上提升學生的學習興趣和接受興趣，能夠有效的提升學生的學習效率，也有助于教師在音樂課堂上取得事半功倍的教學效果。

二、巧妙地利用多種課堂教學模式，發揮出最大的課堂功效

音樂教學相對于語數外等科目來說是相對靈活的，沒有太多必須要求學生去記憶學習的知識要點，所以，音樂的課堂教學形式相對來說也更加多樣、更加靈活。教師可以在音樂課堂上適當的嘗試使用多種教學方法，提高音樂課堂的多樣性和趣味性，提高學生的學習興趣和課堂參與程度。例如：教師可以采用分小組比賽的形式來進行授課，隨機將學生分為若干個小組，針對不同課題設置不同的問題和形式來進行比賽，可以是樂理知識的問答，也可以是歌唱的形式表達。由教師來對各個小組的表現進行點評和計分，最終評定出最佳小組。這種教學方式可以有效的促使學生最大限度的參與到課堂中來，也能夠提高學生的團結協作能力。為了小組的榮譽，大部分學生都能夠更加積極地去學習音樂知識和練習音樂技巧，在這種形式下達到共同進步的目的。

此外，教師還可以讓學生來進行自主授課的教學嘗試，選擇一些相對簡單，學生能夠自主掌握的部分教學任務，分配給學生，讓他們自主的進行準備工作，在課堂上進行相關音樂知識以及對于知識的自我認知來進行講解，這樣不僅能夠有效的鍛煉學生，提升他們的表達能力、培養他們積極大方的生活態度，還能夠有效的減少由于師生溝通不完善帶來的不便。一般教師與學生之間或多或少的會存在一些角色交流方面的障礙，有些時候學生的講述對于同學們來說是更加容易被接受的。通過這種授課方式，學生們對于知識的理解程度和學習興趣也會隨之提高，達到雙贏的教學效果。在課堂上采用多種教學方式可以有效的提升學生對于音樂課堂授課內容的吸收程度，最重要的是能夠促使真正的成為課堂上的主人公，確立課堂教學的主體地位，使得學生能夠在課堂上更加主動地去接受知識、進行思考，而不是一味被動的聽取教師的講授。

三、通過對學生感興趣的內容進行課堂導入，提升學生的學習興趣

前文中有提到過要想建立高中音樂的高效課堂教學，就必須提升學生對于音樂學習的興趣和主觀積極性，而要做到這點，僅憑以上所說的兩點是遠遠不夠的。我們還要有效的利用學生感興趣的內容，將學生感興趣的內容融入到音樂課堂的教學中去。而最適合引用這些內容的課堂教學部分就是課堂導入部分。好的音樂課堂，需要從一開始就牢牢地抓住學生的注意力，盡量保證不讓任何一個學生在課堂開始就出現走神的狀況。例如：對時下流行的電視劇或電影中的主題曲、片尾曲等進行分析，是否有某種古典音樂或流行音樂與教學的內容相關聯。教師就可以利用這部分內容，將該音樂片段用于課堂的導入，在課堂上播放與該內容有關的視頻片段。另外也可以在介紹某個音樂家的相關內容時，從他日常生活中某些有趣的小故事或者人生中較為傳奇的部分來進行導入，從而有效的引起學生的興趣，保證學生在音樂課堂上的學習效率，真正的達到音樂課堂的高效性。

四、多與學生進行互動和交流，及時了解學生對音樂教學的意見和需求

想要真正完善的建立音樂高效課堂，教師和學生之間就要建立有效的聯系，在課堂上形成一種師生間的默契。這就需要教師在課堂上多與學生進行互動式的交流，不是僅僅完成教師單方面的課程傳授，還要保證課堂不是教師單方面的獨角戲，帶領學生更好的在課堂上配合教師、幫助教師完成音樂課堂的教學內容。但是，這種交流不應該僅僅存在于課堂之上，教師應該重視與學生課下的交流部分，很多時候，學生對于音樂課的授課方式在心中存在著一定程度上的意見和建議，但是卻沒有勇氣，也沒有渠道去提出。而通過教師與學生的課下交流，可以給學生提供這樣一種提出建議的方式，教師也可以及時了解學生對于自身授課方式的意見，以便教師更好的做出改變，使得課堂形式更加貼合學生的實際情況。從另一個方面來說，我認為最好的老師不僅僅要做學生的“良師”，更應該成為學生的“益友”。在課堂上嚴格遵守課堂的秩序，而在課下，教師可以成為學生無話不說的好朋友。高中學習壓力較大，排解學習壓力更是不容小覷的事情，教師可以通過與學生之間的交流，更好地了解學生面臨的學習壓力以及壓力的來源渠道，從而更好地通過音樂的方式來幫助學生進行舒緩和解壓。

總而言之，高中音樂教學中高效課堂的建立是不容忽視的，教師只有真正建立起高效課堂，才能保證學生的學習效率，也才能夠提高學生對音樂課程的學習興趣，從而提升學生的音樂素養。