《體育與健康》中學生個性之培養

洋林

《體育與健康》中“健康第一”、“終身體育”的指導思想，主要是培養學生的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應這五個領域的目標。所為“健康”就是身體、心理和良好的社會適應能力，隨著現代教育的發展，國內教育界也日益重視發展和完善學生的個性。因為良好個性的形成，學校教育的引導起著重要的作用，所以新一輪的教改也把發展學生個性列為體育與健康教學的任務之一。體育教學的特點也決定了其過程是發展學生個性的理想場所。我在教學中體會到，培養學生個性從以下幾個方面做起：

（1）體育與健康教學的特性決定了其是發展個性的最好陣地，體育與健康教學是相對開放，自由的學習，自身有很大的思維自由和行動自由，在學習過程中可以發揮創造性，和興趣性，能在學習和活動中不自主的表現出情感、性格、智力、意志等特征。是形成個性的最好場所。

（2）保持學生的運動興趣和愛好本來就是個性化的東西，興趣是激發和保持學生為的內部動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。我們以往的體育教學，由于教學的內容過于競技化，教學的方法過于刻板等因素，導致許多學生雖然喜歡體育活動但不喜歡上體育課，能夠堅持的就更少。更談不上終身體育了。究其原因主要就是學生對體育課沒有興趣。因此，新課程改革要求把激發和保持學生的運動興趣放在重要位置來抓。要激發學生的運動興趣，應努力滿足學生的學習需要，教師與學生要建立合作互動的關系，要真誠、平等地對待每個學生，盡量滿足絕大多數學生的需求和愛好；教學內容的選擇要符合學生的身心發展特征，少競技化多趣味性的運動項目；教學的手段和方法要多樣化，我在體育教學中進行教改實驗，即根據學生的興趣、愛好，每節體育課中在水平目標四要求下，安排一定時間進行正常教學外，還根據場地、器材等條件安排幾個項目供學生選擇練習，根據學生的不同體質和不同興趣不同的情感要求，選擇不同的內容進行練習。學生在完成第一教學任務外，可在教師提供的項目中選擇1～2個自己喜愛的項目進行鍛煉

（3）關注學生的個體差異和不同需求。體育教學要面向全體學生，使每一個學生都受到同等的尊重和關注。由于學生在身體條件、興趣愛好、體能和運動技能等方面存在的差異很大3，因此在教學內容的安排、教學目標的制定等都不能搞一刀切，要關心每一個學生的成長，要讓絕大多數的學生通過自己的努力都能達到自己的目標。都能體驗到體育學習成功的快樂。使他們在充分體驗體育學習樂趣的同時，提高自己的自尊心和自信心。例如在跳高教學中教師根據每個學生的實際水平，教學中可以按不同的水平分組，每個組的目標、要求不同，預先向學生提出經過努力可以達至的指標，學生按預定的指標進行練習的一種方法。教師給學生預定好這節課的指標。這種方法有助于培養學生獨立自主能力，使學生根據自己的情況，確定自己的目標，以尋找實現這一目標的途徑和方法。也就是說，學生在學習過程中，目的性比較強。在體育課中注意學生個性的發展更具有意義。但還應側重于采用多種手段培養學生對體育的興趣，爭取勝利的進取動機。重視學生能力的培養，重視發展學生的實踐能力 身體活動的主要特征是實踐，以健康為目標的學校體育應努力滿足學生的身體活動實踐，上課提倡教師精講讓學生多練，例如 用啟發誘導法教學，由教師提出任務，啟發學生去探求完成任務的具體途徑，在教學過程中，充分發揮學生的主觀能動性，開發學生的創造力和想象力，再如學生練習跳高，除了教師教的方法之外，在條件許可的情況下允許學生創造性地償試其它方法過桿。

（4）重視學生的主體地位，由于長期以來人們習慣于教師的職責是“傳道、授業、解惑”，教師是教學的主體、是權威、是教學的中心這種觀念的影響，而把學生看成是接受知識的客體，教師怎么教，學生就得怎么做，學生的主體地位得不到體現，個性也就無法得到發展。新課程把教師和學生都作為教學的主體。教師在課前準備時就要充分考慮學生的特點、不同需求等情況，科學安排教學內容。課堂上要充分發揮學生的主體作用，引導學生認識學習的目標，并用主動的、積極的手段去實現學習目標，使得每一名學生都有不同程度的提高。例如安排上肢力量練習，如果要求學生都做引體向上或俯臥撐，統一的口令，整齊的動作，看似組織嚴密，其實有的同學量不夠，有的完不成。同樣的練習如果把統一做引體向上改成，根據學生能力不同，有的做引體向上，有的做斜身引體向上，有的做水平懸垂臂屈伸；同樣練俯臥撐也考慮抬高手的位置或抬高腳的位置的俯臥撐，全體學生都能在一個生動、活潑的環境、氣氛中進行切合自己實際的練習，學生的情感得到滿足，身心健康得到發展。也調動了學生的積極性，培養學生的鍛煉能力，使學生的個性得到了發展。

（5）視發展學生的創新能力 體育運動本身就是在不斷地發明、創新中發展起一科學。因此我們要十分重視學生的創新意識和能力的培養。為了充分挖掘這些能力，教師應尊重學生的主體地位，滿足他們的好奇心、學習需求和愛好，充分發揮他們的求索精神。要讓學生自己去重新掌握、重新建立和重新發現真理、現化心理學研究告訴我們智慧產生于行動。讓學生主動學會學習，是培養學生創新神和能力的重要途徑。例如，在準備活動中讓學生設計徒手操或游戲內容，上課時分組做準備活動，可以發現學生們設計的內容是豐富多彩的，大家練習的興趣也很濃厚，有的組做游戲、有的組花樣跑、有的組還帶起街舞來，學生們的積極性高漲、上課的氣氛熱烈，教學效果也很好。再如在復習課的教學時，讓學生主動探索更好更快地達成學習目標的最佳途徑，學生的主觀能動性，想象力，以及不甘落后勇于創新的精神都得到培養。個性也得到了發展。

《體育與健康》課程全新的教學理念，它既是對傳統的體育教學思想的挑戰和突破，也對廣大體育教學工作者提出了全新的要求，在教學中必須以“健康第一”為指導思想，重視學生的運動興趣，關注學生主體地位，加強學生綜合能力的培養，根據學生的個體差異和不同需求，發展學生的個性和社會適應能力，使學生真正成為，身心健康，品德高尚、全面發展的合格人才。