《寓言二則》教學之我觀

董雪珍

寓言的特點之一，“寓”義于“言”，把深刻的道理寄托在簡單生動而又明白易懂的故事里，“言”此彼意，“言”小意大；之二，主題帶有告誡性，著重說明不應當怎么做。之三，篇幅短小，形象鮮明，內容單純，寓義于人物對話中。鑒于上述特點，遵循學法遷移規律，擬采用先扶后放的程序進行寓言教學。

教學《南轅北轍》，先啟發學生回憶過的寓言。（《自相矛盾》、《掩耳盜鈴》等等），并講講大概的故事內容及說明的道理，從而誘發學習寓言的積極性，引入學習的情境。

一、板書課題《南轅北轍》

①學習生字。“轅”與“轍”正音，這兩個字都用了“車”旁，這是為什么？“轅”與“撤”方向是一致的，而這則寓言卻是“南轅北轍”，這是怎么回事呢？已設下懸念，探討題意。②解釋題目。在理解字“轅”與“轍”的基礎上，；領會“南轅北轍”一語的含義，并畫出示意圖。③歸納學法之一。第一步“抓字眼，解題意”（板書），這是寓言教學中幫助理解故事內容的前提。

二、細讀寓言故事（重點在人物對話，第2—9自然段）

①觀察插圖，弄清那位朋友為什么“很奇怪？”什么叫“提醒”？②思考問題。根據課后作業，提問：那個坐車人不聽勸，他認為自己有哪些優越條件？（指名讀4～9自然段，突出三個“沒關系”）坐車人用了三個“沒關系”說明了什么？（固執、自負）。③先指導朗讀，后分角色朗讀表演。要求讀出朋友懇切勸告的語氣—由驚異到責備到失望；讀出坐車人自信、傲慢的語氣—由滿不在乎到不耐煩。讓人物形象充分地再現在學生面前，從而體會寓言故事內容。④歸納學法之二。第二步“抓對話，明大意”（板書），這是寓言教學之中悟出寓意的關鍵。

三、找中心句（即最后以自然段）

①教師引讀，學生跟讀。這以自然段兩句話：第一句講方向相反，第二句講“四個越”。讓學生理解前三個“越”與后一個“越”之間條件與結果的關系。②通讀全文。思考：坐車人錯在哪里？結果怎樣？并從下面三種答案中選出正確的一種，用“√”表示本文寓意。

a.楚國在南邊，那個人硬要往北走，他越走離楚國越遠。（ ）

b.自己犯了錯誤，要聽別人的勸告，不然錯誤越來越大。（ ）

c.人做事要明方向，如果方向錯了。條件越好，結果越糟。（ ）

③歸納學法之三。第三步“抓結語，悟寓意”（板書）。這是寓言教學的目的。

學法知道的最終目的是讓學生由“學會”到“會學”。第一則寓言的“三步式”教學基礎上解決了學會的問題。“會學”的任務落在第二則寓言《亡羊補牢》上。讓學生學以致用，掌握學法，麗麗姐課文。

2.抓字眼，解題意

板書《亡羊補牢》。自學生字“亡、牢”，讀讀想想，說說“亡羊補牢”的意思，課文講了一件什么事？

3.抓對話，明大意

“亡羊補牢”是以第一次丟羊與第二次丟羊進行比較，而產生對街坊勸告的醒悟。①先自由輕聲朗讀課文，后進行人物對話的練讀。思考：第一次丟羊與第二次丟羊，養羊人對街坊的勸告態度由什么不同？從而掌握了課文的主要內容。②根據理解的陸克文大意，列表填空：

4.抓結語，悟寓意

養羊人不聽街坊的勸告，第二次羊又被狼叼走了，養羊人后悔極了。①朗讀最后一小節。理解“后悔”一詞，體會養羊人后悔什么？②改換句式。把“不該不接受街坊的勸告”改換說法。體會“不……不……”的作用。③最后一句話在全文起什么作用？“從此”的“此”是什么意思？使學生從中“悟”出寓意。④通讀全文，聯系實際談體會。