實踐課程體系的構建及課程考量標準
——以數學與應用數學專業為例

蘭德新，陳文斌，葉麗霞

（武夷學院數學與計算機學院，福建武夷山354300）

實踐課程體系的構建及課程考量標準
——以數學與應用數學專業為例

蘭德新，陳文斌，葉麗霞

（武夷學院數學與計算機學院，福建武夷山354300）

以數學與應用數學專業為例，探討實踐課程體系的構建的方法和思路，得到相應的結果。進一步探討以數學建模競賽為載體的創新實踐的實施方法以及探討實踐課程體系課程的考量標準，得到了一些新結果。

實踐課程體系；職業能力；創新實踐；考量標準

在應用型高等學校的大眾化教育的進程中，越來越多的地方性本科院校將自己的發展辦學定位于開展應用型本科教育、培養應用技術型本科人才。為了更好服務區域經濟發展和市場對應用型人才的需求，培養社會急需的應用型本科人才，應用型本科院校必須轉變教育理念，更新教學觀念，廣泛而深入地開展教學改革，特別是根據辦學定位和培養目標構建新的教學課程體系。對于應用型本科院校來說，要進行應用性和職業實踐能力的教育，加強綜合素質的培養，重在構建理論教學課程體系的同時，如何構建與高素質應用型培養目標相適應的實踐課程體系，從根本上實現應用型轉型的急需解決的一個課題。

目前許多應用型本科專業的教學課程體系，基本上是按照教育部專業基礎課程教學指導委員會的指導意見，根據各專業的教學理論體系結構而建立的。這種教學課程體系主要存在幾個方面問題：（1）辦學定位不是開展應用型本科教育，培養目標不是以職業實踐能力為核心，重理論輕實踐；（2）課程與課程之間銜接沒有進行嚴密的分析和設計，造成許多課程內容重復而且理論推理論證篇幅偏多；（3）課程教學與實踐沒有很好結合在一起。因此，許多應用型高等學校著重課程體系和實踐課程體系改革。如文獻[1]中提出企業在課程體系構建中的重要地位及參與方式，提出能力遞進式培養三段式課程體系；文獻[2]中提出“層次+模塊”實踐課程體系的構建過程；文獻[3]中給出按照課內外結合，校內外相結合，產學研相結合，實驗、實訓、實習相結合，課內系統綜合性實踐課程與課外自主性開放實驗課程相結合，專業素質拓展訓練與校外實習實踐相結合，基本技能訓練、專業技能訓練、綜合技能訓練、創新能力訓練相結合實踐課程體系改革思路。文獻[4-8]中在不同程度提出應用型高校課程體系與實踐課程體系的構建思路和構建原則、保障措施等。文獻[9-10]中探討課程考核的評價體系。特別是應用型高校新的課程體系和實踐課程體系的考核標準及如何考量職業能力，是一個急需研究的課題。

為了更好地適應應用型人才的培養和區域經濟社會的發展的需要，以市場需求為導向的人才培養模式。因此，如何對數學與應用數學專業明確定位，以及如何進行以市場需求為導向的課程體系的構建和相應實踐課程體系的構建，進一步如何進行考量，是擺在我們面前的一個重要課題。我們按照以職業能力需要來構建的實踐課程體系、以建模競賽為載體的創新實踐的實施、實踐體系的考量標準的研究與實現這三方面內容進行研究。

1 構建數學與應用數學專業實踐課程體系

經過幾年的探索和實踐，我們構建專業課程體系的方法和思路主要從以下幾方面進行考慮：（1）培養目標是以職業能力為核心，根據職業能力的需要設置相應的課程和實踐課程；（2）對課程與課程之間銜接和課程順序進行嚴密的分析和設計，根據職業能力需要設置課程內容或對課程內容進行整合；（3）理論教學與實踐教學聯系在一起，即教學過程如何培養學生職業能力；（4）分析和設計理論教學與實踐教學如何考量職業能力。因此，結合本專業的實際情況、服務社會發展及地方經濟建設的需求、利用“向應用型轉變”的契機，充分凝練專業特色，提出準確的辦學定位；進一步優化應用統計方向的專業課程設置，與計算機科學與技術專業合作，開設大數據及數據分析方面的課程，即應用能力的培養；探索數學與應用數學專業產學研合作辦學的新模式、尋找有效的合作途徑，即拓展能力的培養。根據數學與應用數學專業辦學定位和以市場需求為導向的職業能力的需要，將培養學生職業能力分成四模塊：基礎能力、專業能力、應用能力和拓展能力。而基礎能力由兩種能力構成，專業能力由三種能力構成，應用能力由三種能力構成，拓展能力由兩種能力構成，如圖1所示。根據圖1的職業能力的培養的需要，構建以培養學生職業能力為核心的數學與應用數學專業的“平臺+模塊”的課程體系，并著重構建以考量職業能力為核心的實踐課程體系。即設置三個教育平臺：通識教育平臺，專業教育平臺，綜合實踐教育平臺。其中通識教育平臺由兩個模塊構成，是培養綜合素質和基礎能力而根據規定設置的。專業教育平臺的四個模塊和綜合實踐教育平臺的三個模塊的相關課程群的構建，主要從適應應用型人才的培養和區域經濟社會的發展的需要、以市場需求為導向、為滿足學生的不同成才需求這三方面考慮，以培養學生的專業能力、應用能力和拓展能力相適應的課程體系和實踐課程體系，并在實際教育過程中不斷修訂和更新。

圖1 職業能力分類模塊Figure 1 The classificationmodule of vocational ability

著重考慮以考量職業能力為核心的綜合實踐教育平臺的三個模塊，充分體現學生個性化發展和職業能力的培養。綜合實踐教育平臺的三個模塊的課程群分別由實驗（實踐）教學必修課、集中性實踐和拓質構成，實驗（實踐）教學必修課由五門實驗課程組成，集中性實踐由五門實踐課程組成，拓質由五門課程組成。如圖2是2015年構建的數學與應用數學專業的綜合實踐教育平臺。在圖2綜合實踐教育平臺的基礎上，考慮地方經濟建設的需求，進一步與計算機科學與技術合作，開展大數據及數據分析方面的課程，探索產學研合作辦學，開設職業性形成實踐課程等，圖2的三模塊各增加一到兩門實踐課程。

圖2 綜合實踐教育平臺Figure 2 The education platform of comprehensire practice

2 以數學建模的競賽為載體培養應用創新人才

綜合實踐教育平臺的拓質模塊，是根據學生個性化發展和職業能力培養需要構建的素質拓展模塊，是實現學生就業、創業的實踐性環節。結合數學與應用數學專業特色，根據服務社會發展和地方經濟建設的需要，在完善數學建模與實驗課程實踐的基礎上，進一步完善的數學建模培訓體系、競賽的指導機制，及其競賽后指導學生申報大學生創新創業項目以及競賽后的科學研究，提高學生應用創新能力。下面是結合武夷學院數學與應用數學專業的實際情況，構建數學與應用數學專業學生參加數學建模競賽參賽體系，提出了我校數學與應用數學專業的學生參加數學建模實踐與競賽的整個流程，如圖3。即每年3月至5月進行第一階段的培訓，目的是普及數學實踐知識和能力的培養；每年5月進行一次校內選拔賽，校內科技節活動、網絡挑戰賽；每年8月進行第二階段培訓，目的選拔參加全國大學生數學建模競賽團隊，增強學生競賽的實戰能力；每年9月組隊參加全國大學生數學建模競賽，目的培養學生綜合應用能力。在這個培養過程的基礎上進一步研究如何培養數學與應用數學專業學生拓展能力和應用創新意識（如圖3）。

圖3 創新實踐的培養流程Figure 3 The cultivation of innovatire practice process

3 數學與應用數學課程體系的考量標準的研究

構建以考量職業能力為核心的課程體系和實踐課程體系，關鍵的問題是如何在課程教學考核中考量學生職業能力，如何建立評價體系以及評價標準是什么，是擺在我們面前的一個課題。針對數學與應用數學專業教育平臺的四個課程群的課程考量標準和綜合實踐教育平臺的三個模塊的考量標準進行探討，逐步建立各課程的考量標準并在實施過程中進一步完善。在原有理論課程考核和實踐課程考核、集中性實踐考核的基礎上，結合應用技術型培養目標和“卓越工程師教育培養計劃”構建一套適合數學與應用數學專業的課程考量標準，具體考量方法方式的流程圖如圖4、表1所示。理論課程考量方法方式如圖4流程進行考量，即學期初準備的教學大綱、考核大綱，這兩個教學文件中含有課程對應職業能力的具體培養過程和考量方式（部分理論課程教學大綱、考核大綱已經進行修改和完善），平時過程性考量方式和平時成績評定辦法；學期中考核方式和考核成績；期末結束時的課程考核方式和考核成績，對課程的其他考量辦式，最后進行綜合評定。如表1所示，將實踐課程教學對對應若干個職業能力的培養權重進行劃分，按照不同職業能力作出不同的考量方式，各考量方式如何進行考量，衡量標準等細節因實踐課程不同有不同考量方法和衡量標準，具體實踐課程考量方法和衡量標準有待進一步研究，并且在實踐過程中不斷完善，綜合評分按照加權算術平均數得分。

圖4 課程考量流程Figure 4 The process of course considerations

課程名稱：年級：教室：

表1 實踐課程考量標準Table 1 The think stundard of practice course

參考文獻：

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[9]袁慧，徐鵬.應用型本科大學數學課程考核評價體系構建研究[J].科教文匯，2015，33（5）：36-37.

[10]李波.高校課程質量體系構建探析[J].課程教材教法，2009，29（11）：93-96.

（責任編輯：葉麗娜）

A Study on Constructing the Practice Curriculum System and Its Evaluation Standards——Takingmathematics and applied mathematicsmajor as an example

LAN Dexin,CHENWenbin,YE Lixia
(School of Mathematics and Computer Science,Wuyi University,Wuyishan,Fujian 354300)

With mathematics and application mathematics specialty as the example,it is discussed that the practice curriculum system constructingmethod and idea and the corresponding results are obtained.With mathematics and application mathematics specialty as the example,it is discussed that the practice curriculum system constructingmethod and idea and the corresponding results are obtained.It is further discussed on the carrier ofmathematical contest in modeling the innovation practice method,and the think standard of practice course system,then some new results are obtained.

practice curriculum system;vocational ability;innovative practice;evaluation standards

G423

A文章標號：1674－2109(2017)03－0087－04

2016-10-09

福建省中青年教師教育科研社科A類項目（JZ160200）。

蘭德新（1964-），男，畬族，副教授，主要從事應用數學方面的研究。