新課程改革背景下關于高中英語課堂教學的思考

周祖宏

摘 要：隨著新課程改革的不斷推行和發展，以往的高中英語課堂教學策略已經不能夠滿足當前教育教學發展的新要求，這就需要教師們從實際的教學情況出發，逐步采取積極的教學策略和教學手段，不斷改善高中英語的教學情況。

關鍵詞：新課改；高中英語；課堂教學；改善措施

在當下的高中英語教學中，教師的教學觀念和教學手法已經很難滿足學生的學習需求，也難以展現教師的課堂教學水平，在這種情況下，高中英語新課程改革為改善教師的教學提供了發展的機會。為此，教師應當認真學習新課程改革的教學理念，以積極的姿態融入到高中英語新課程改革的隊伍之中，不斷采取諸如現代多媒體信息技術、小組合作學習等新的教學方法實現課堂教學質量的提高。同時，教師要完善教學環節，保證自己能夠從備課環節入手，逐步延伸到具體的課堂教學秩序，以及相關的課后教學思考等學習范圍，從而構建完善、有序的課堂教學秩序。具體來講，教師要想適應新課程改革的發展要求，可以具體從以下幾個方面入手加以解決。

一、在高中英語的課堂教學中教師要轉變教學理念

長期以來，教師秉持著傳統的教學理念，將課堂打造成整齊劃一的課堂秩序，在這種情況下，教師的教學很難滿足日益發展的教學現狀的要求，很難實現教學的現代化發展。具體來講，教學現代化的實現和發展，首先就需要教師在教學理念層面上有所改變，而傳統的教學理念不同于現代化的教學理念和教學要求的地方主要有兩方面：一方面，教師的教學內容往往注重于知識性的教學，很少顧及基礎知識之外的學生的身心發展的狀態，究其根本，這種教學理念實際上在很大程度上受到傳統應試教育的影響。在應試教育的環境下，教師格外看重學生的學習成績，尤其是最后具有決定性影響的考試成績，這種“一錘定音”式的學習考核方式，將學生的學習思維局限在做題方面，學生的心理健康很難實現良性的發展。另一方面，教師的教學注重將自己置于課堂的中心位置上，很少回顧及到學生的學習主體的地位，更難以將中心位置放手給學生，還學生一個恰當的學習環境。

為此，高中英語教師要從兩方面轉變教學理念。一方面，教師除了要注重對學生的知識教學外，還要注重對學生的能力、情感、態度、價值觀念等方面教學目標的培養，以培養新時代全面發展的新型人才。另一方面，教師要明確自身在課堂教學中的位置定位，要注重自身在課堂教學中的引導作用，以學生的學習需求為出發點，將更多的時間留給學生進行自主思考和學習。

二、完善備課步驟，為課堂教學奠定扎實的基礎

在以往的高中英語課堂教學中，很少有教師會注重課前備課這一環節。在實際的高中英語的教學中，大多數的教師認為高中英語的知識具有固定性，教師只要掌握了必要的高中英語知識點，摸透了高中英語考試的題型設置，以及如何有效地規避考試中出現的應試技巧的問題，就可以游刃有余的進行英語教學。因此，我們通常會看到很多教師只是簡單地備課，或者是從網上下載一些簡單的學習教案來應付學校的檢查和規定，有些則是英語教師之間相互借閱，以同一個教學版本和教學設計為教學依據，更有一些教師直接省略課前備課這一教學環節。在他們看來，依靠長期的教學經驗足以讓他們在教學中順利進行，這種教學方式存在很大的教學隱患，畢竟在課堂上，教師面對的教學對象是學生，而學生這一主體存在很大的不確定性，使用的教材也有很大的變動的可能。

為此，教師要認識到備課環節的重要性，并能夠從備教材入手，完善自己已有的知識結構，尤其是對新課改要求中的考試大綱以及教學知識點等方面的改變要格外地重視。同時，教師還要做好備學生這一環節，在這一環節中，教師要了解與學生的實際學習情況、學習水平、知識接受能力等多方面的情況，并在此基礎上安排適宜學生學習需要的教學內容，制定合適的教學計劃。

三、課堂教學中要善于運用多種多樣的教學手法

在傳統的高中英語課堂教學中，教師的教學往往采取單一的“教師講，學生聽”的教學方式，在這種教學方式下，課堂的教學氛圍相對枯燥，教師單一的講解很難提高學生的學習興趣。為此，教師可以采取多樣化的教學方式，比如，教師可以在詞匯教學的過程中融入創設教學情境這一教學手段，具體來講，教師可以創設生活情境，亦可以創設情境氛圍。比如，在學習“small talk”的話題的時候，就可以組織學生進行模擬的對話練習，讓學生在具體對話情境交流中，獲得對話題知識的深入認識和理解，同時，教師在課堂教學中采取實踐教學的方式，還能夠加深學生對知識點的深入認識。又比如，教師可以采取多媒體的教學方式，幫助學生進行知識的構建，同時為學生提供豐富多彩的學習資源。具體來講，高中英語的知識量比較大，知識點分散在教材的方方面面中，呈現出零散化的狀態，學生要想系統掌握知識點就需要教師借助課件的方式系統呈現在學生面前，使學生更好的理解英語知識點。

除此之外，教師還可以通過多媒體的播放視頻、圖片等相關的教學功能，為學生播放簡單的英語學習資源。比如之前備受觀眾喜愛的《老友記》就是學生學習英語，掌握基本的口語交際知識的一個重要的途徑。通過觀看影視作品的方式來促進學生語言的接受和學習的進度，是一個不錯，也是一種高效的學習方式，在這種學習方式下，更重要的是能夠提高學生的學習興趣和學習積極性，從而進一步改善課堂學習的氛圍，為學生營造一種輕松、舒適的學習環境。在平時，教師也可以引導學生進行更簡單的英語口語交流，以提高英語口語的應用效果。

當然，在高中英語的課堂教學中教學方法和手段多種多樣，并不是需要局限在這一方面，其他諸如學生之間的角色扮演，以及小組合作交流探討等教學方式，都可以被安排到高中英語的課堂教學中，值得注意的是，教師在運用這些教學方式的時候，不能毫無節制的濫用，要根據具體的教學內容以及具體的教學對象的學習特征，安排符合教學目的的教學手段和教學方式，或是為了改善課堂教學氛圍，或是為了提高學生的學習興趣，或是為了提高學生的自主學習能力等。

總之，教師只有在因材施教的情況下，才能實現高中英語課堂教學質量的提升，實現提高學生學習效率的教學目的。也只有這樣，才能夠一點一點地實現高中英語整體教學水平和教學質量的提高，最終在新課程改革的教學背景下實現高中英語教學的新發展。