課外閱讀怎樣與課內閱讀相結合

高鳳蓮

蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”小學生的閱讀主要包括課內和課外閱讀。《語文新課程標準》（實驗稿）中指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”可見，課外閱讀不僅是語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，而且也是課內閱讀的繼續與擴展。其意義不僅可以使學生開闊視野，增長知識，提高學生的表達能力和閱讀能力，啟迪學生的思維。那么，怎樣指導學生把課外閱讀與課內閱讀相結合，更好的學習語文？在教學實踐中，我注重從以下幾個方面抓起，收到了較好的效果。

一、結合課內教學，指引學生課外閱讀

按“新課標”的要求，針對本冊教材，把每個單元的課內閱讀與課外閱讀結合起來，真正做到課內閱讀向課外閱讀延伸，達到閱讀目的。因此我利用好學校統一發放的“課外閱讀本”，根據每單元每課的內容，并結合課外讀本的內容，進行教學。使課內閱讀與課外閱讀相結合，既能使學生在課內掌握的知識得到鞏固，在課內培養的能力得到鍛煉，也有利于教師教學，提高課堂教學質量。如學完《小英雄雨來》后，我讓學生閱讀學校統一發放的“課外閱讀本”《百合花開》中的《小英雄雨來》（續），以此激發學生進行閱讀的興趣。如教學《卡羅納》前，我推薦學生閱讀《愛的教育》課外讀物；教學《賣火柴的小女孩》時，介紹學生閱讀《安徒生童話》和《格林童話》等學生喜愛的童話名著。教學王爾德的《巨人的花園》后，推薦學生去讀他的《快樂王子》、《少年國王》。另外，我還注重方法的指導，所謂“不動筆墨不讀書”。指導學生在課外閱讀時，把課內學習的讀書方法運用到課外閱讀中去。如：把描寫精彩的、含義深刻的句子劃一劃，圈一圈，自己對文中詞語的理解、作者所運用的寫作方法的領悟以及讀書時的體會、疑問等等，在句子旁邊批注。長期堅持，學生課外閱讀也養成了邊讀邊批劃的好習慣。

二、根據學生的興趣愛好去推薦引讀

著名語言學家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上的占多少，得之與課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”這就是說，學生的知識習得，課內的功效占30%，課外的功效占70%。一般來說，小學生閱讀的內容以年齡特點和心理特點來決定的。所以，我們要根據小學生年齡和認知特點，從滿足其喜讀欲入手，向學生推薦引讀。就我任教的四年級的學生，他們已經有一定的識字量，具備了一定的評價能力，于是我推薦與他們年齡特點相適應的書籍，如《夏洛的網》夏洛是一只蜘蛛，威爾伯則是一只小豬，他們之間奇特二溫馨的友誼感染了無數的人。《愛的教育》一位四年級的學生在自己的筆記本上寫他在校內外的所見所聞所想，所有故事都是愛。《西游記》（青少年版）、《三國演義》（青少年版）、《水滸傳》（青少年版）、《希臘神話》、《時代廣場的蟋蟀》和《蘋果樹上的外婆》等書籍。由于學生的個性、情感、生活經歷、興趣愛好、語文基礎各不相同，他們選擇課外閱讀材料也有所不同。因此，我給學生自主選擇讀物的權利，讓每個學生都能在一種和諧的氣氛中，積極、主動地進行適合自己水平的閱讀，給學生一個自由發揮的空間，讓他們靈活的思想自由翱翔，這樣，學生就會讀有興趣，讀有目標，讀有收獲。

三、開展活動，落實學生閱讀

著名的教育家葉圣陶曾說過：“教語文不僅要使學生熟讀課本，更重要的是要使學生在生活中擴大詞匯，掌握語言的規律，增長表達的能力，從文學作品的閱讀里提高思想的培養。”可見，開展課外閱讀活動，更能豐富閱讀的內涵。要使學生通過課外閱讀，真正達到“豐富語言的積累”的目的，除了結合課文學習，指導課外閱讀以外，還應適當地舉辦一些豐富多彩的活動，以檢查學生課外閱讀的效果，激發學生課外閱讀的熱情，培養學生良好的讀書習慣。為此，我在班上組織了一系列的活動，在活動中檢查學生的閱讀效果。如：構建班級圖書角、讀書故事會、佳作欣賞會、讀書體會交流、詩歌背誦比賽、讀書筆記展示、演講賽、、成語接龍、建立讀書興趣小組、創辦班級讀書交流課等。活動中學生各顯其能，創設表現自我的舞臺，讓學生在活動中體會讀書的快樂，充分展示了自己的閱讀收獲。從而激發學生課外閱讀的興趣，達到了課內外閱讀相結合的效果。

四、創設合作閱讀的氛圍

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師。只有讓學生產生閱讀的內部動力，才能開發心智，激發他們主動去閱讀，去探究。在閱讀探究的過程中，逐漸培養閱讀學習的持久性，提高閱讀能力。

（1）在學習伙伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，這是一種多么美好的境界。一個共同閱讀的氣氛，一種共同閱讀的集體輿論，勝于老師的無數教育。例如，我進行課前3～5分鐘的讀書活動。要求學生用自己喜歡的方式選擇自己喜歡的課外讀物去讀，或朗讀、小組合作讀、師生合作讀、好伙伴比賽讀……此時，哪怕平時不大喜歡課外書的同學，也會被感染了。

（2）親子共讀，激發閱讀的欲望。榜樣的作用是無窮的。鼓勵家長能與孩子一起看書，而且看同樣一本書，并能經常在一起討論故事情節，評論故事中的人物，談談讀后的感受，那么就能激起學生的讀書欲望，激發閱讀興趣。讓家長的讀書興趣及熱情給孩子以最佳的啟發和引導。

五、教給學生閱讀的有效方法

俗話說：“好記性不如賴筆頭”，課外閱讀應讓學生養成做讀書筆記的好習慣。為了使學生讀書有所獲，我讓學生養成做讀書筆記，認真讀書的好習慣。讀過一本讀物后，引導學生把課外閱讀的書名記錄下來，書中的好詞好句、語言優美、內容精彩的句、段、篇摘抄下來，讓學生有感而發，寫讀后的感想、寫隨筆。并指導他們根據不同類型的課外讀物，分別記載，這樣學生的讀書筆記可以當資料保存。例如：古詩詞摘抄本、成語摘抄本、好詞好句摘抄本、名言警句摘抄本、讀后感、仿寫、續寫片段等等。這樣不僅使學生積累了豐富的語言文字資料，還使學生養成了良好的讀書習慣。

閱讀是積累，寫作是創造，豐富的閱讀是創造的源泉，學生通過課外閱讀，獲得了大量的語文資源，使他們的語文素養不斷提高。把課外閱讀與課內閱讀有機的結合，既能擴展學生的閱讀面，又能提高學生的閱讀水平。總之，通過指導、推薦、各種活動的開展，使閱讀成為學生學習的需要、生活的需要、成長的需要、發展的需要，讓讀書伴隨學生成長。