培養興趣的“四用”

鄭菊

語文教學存在高投入，低產出的現象，其中學生感到語文學習枯燥、乏味，對之缺乏足夠的興趣是重要原因之一。而增強語文教學的趣味性，讓語文課富有吸引力，對激發學生學習興趣，提高語文成績，有著積極的現實意義。

回顧多年來語文教學實踐，縱觀身邊學生的語文成績，與其他學科相比，遠遠不夠理想。是什么原因導致這樣的結果呢？經過調查分析，學生普遍認為學語文枯燥、乏味，因而失去了對語文學習的興趣。

古人說：“教人未見意趣，必不樂學。”教育心理學也指出：“具有學習興趣的學生會把學習看成是內心的滿足，不是當作負擔。”語文這門學科，是最令學生頭痛而一定又要掌握的重點、基礎學科，往往是教師、學生花費了很大氣力卻收效甚微，從而導致一些學生失去興趣，產生偏科，把學習語文看成是一種負擔。現在隨著新課程教學標準的實施和教法的改革，增強語文課的吸引力，更是當務之急。那么，怎么才能讓學生對語文產生興趣，積極主動地去學習，去探究呢？多年來，我在教學實踐中悟出了一些想法，筆錄下來供大家參考。

一、用設計導語激發學生的學習興趣

興趣是學生學習成功的前提。記不清是哪位教育家曾說過這樣的話：“在語文課堂教學中，要培養激發學生的學習興趣，首先應抓住導入課文的環節，一上課就把學生牢牢地吸引住。”在教學中。我特別注意導語的設計，常在導語中創設情景、渲染氣氛，使學生很快地入情入境，興奮點立刻集中在教師的幾句導語上，從而激起他們的學習興趣。如教《草船借箭》，一上課，我環視了一下課堂后說：“同學們，今天我們學習一篇新的課文—《草船借箭）（板書），請同學們齊讀課題。”（讀題略）同學們讀罷課題，我問：“在這個題目中，哪個詞是重點詞”，“借！”大家異口同聲地說。我又問：“大家想一想，圍繞這個題目，你們想提出什么問題呢？”許多同學紛紛把手舉起來，我挑了幾個同學站起來，他們的回答依次是：“我想知道是誰向誰借箭？“我想知道為什么要借箭？”“我想知道是怎樣借的？”，“我想知道到底借到了沒有？”……在大家思考活躍的情景下，我接著說：“同學們善于動腦，提出的問題既合情又合理。誰向誰借，課文會告訴你們的；為什么借箭，是這個故事的起因，怎樣借的，是這個故事的經過；最后到底借到沒有，這是故事的結果。下面就讓我們帶著這些疑問，仔細地品讀課文，在課文中找出你理想的答案來，待會兒向我匯報。”由此導入課文，我覺得一下子就抓住了學生的心，使他們很快進入最佳狀態，激發了學習本文的興趣。

二、用靈活多樣的教法激發興趣

學生寫作文，最忌千篇一律、呆板。一成不變的教學方法，也會使學生乏味厭倦。教師只有不斷改進和變換教學方法，常給學生以新鮮感，才能充分發揮他們自身的主觀能動性，積極配合教師搞好課堂教學。如原來我遵循的教學原則是“大講精神”，于是就“滿堂灌”，唯恐學生聽得少；后來倡導“啟發式”教學，我就改為“滿堂問”“滿堂議”；再后來的語文教學是“以讀為本”，于是不論什么類型的課文我都讓學生默讀、朗讀、精讀，真正做到了“以讀代講、以讀悟情”，因為我奉行的信條是：“書讀百遍，其義自見”。現在《語文課程標準》中又建議“自主、合作、探究”的學習方式，作為教師，我想我們的教法應該是把主動權交給學生，讓他們在我們的引導下，主體參與樂于探究，勤于動手，放手讓其自主學習，自主求知。自學質疑，變“教學”為“會學”“學會”，使之逐步走向自我完善、自我發展之路。總之，教無定法，貴在得法。面對千差萬別、個性不同的學生，教師應當始終充滿創新意識，多種教法（如多媒體直觀法、質疑問難法、設計法等一切你認為效果好的教法）并用，讓每一節課都能新意迭出，使學生始終對語文充滿著興趣和向往，在學習過程中積累知識并運用于寫作實踐中。

三、用幽默、激勵性的教學語言激發學生的學習興趣

幽默、激勵性的教學語言，不但能使課堂氣氛和諧融洽，而且還可以使師生心靈對接溝通，還可以激發學生的求知欲。為什么這樣說呢？因為語言是交流思想的工具，是知識的載體，說話的得體與否直接影響著教育教學效果的高低。

四、用快樂的語文教學活動激發學生的興趣

當學生學得疲倦時，作為教師，可根據學生的年齡層次、班級高低、心理特征及教育規律創設適度的競爭氛圍，可采用猜謎語、講故事、做游戲的方法讓他們在玩中學，學中玩，從玩樂中得到知識。如《語文課程標準》中要求學生背誦一百多首古詩文，怎樣才能讓他們激發興趣并熟記于心呢？不妨隔幾星期搞一次“古詩文擂臺賽”，將全班同學分成三輪，讓第一輪的同學搶擂，二輪的同學攻擂，三輪的同學守擂。再如語文試卷中不時會出現一些名人名言的題，那么我們在平時就多開展一些“名人名言伴我行”活動，讓他們在不知不覺中就積下了許多名言，到應用時就能順手拈來，甚至有的小學生還能依葫蘆畫瓢，創作出自己的“名言佳句”呢！這就是所謂“腹有詩書氣自華”。

總之，提高學生學習語文興趣的方法很多，除以上四點外，像教師飽滿熱情的精神面貌；抑揚頓挫、富于變化的教學語言；恰到好處的疑穎問難；醒目、簡潔的板書設計；針對性強，因人、因時、因材的施教方法等，若能夠不失時機地加以運用，我們的語文教與學將不再是教師、學生的一種壓力、一種負擔，而是一種真正的藝術享受，師生才會樂在其中，其樂無窮。教學成績自然就會邁上一個新臺階。

【作者單位：彭陽縣第二小學 寧夏】