班主任如何做好班級(jí)管理工作

張曉娜

摘 要：班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)學(xué)生班級(jí)工作的教師。是班集體的組織者、教育者和導(dǎo)向者。一個(gè)班級(jí)學(xué)生思想覺悟的高低、組織能力的好壞、學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣、學(xué)生素質(zhì)的高低，與班主任的自身修養(yǎng)、教育工作藝術(shù)水平、工作態(tài)度、組織管理能力有關(guān)。但有時(shí)即便前者都具備，只因工作中遇到方方面面的矛盾，導(dǎo)致班主任在工作中常常左右為難，甚至停滯不前，同時(shí)也可能造成教育偏頗，最終導(dǎo)致事倍功半。結(jié)合自己在工作中吸取的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)從以下四方面淺談班主任工作中應(yīng)注意的問(wèn)題：①滿懷愛心；②樹立威信；③充滿信心； ④悉心管理。

關(guān)鍵詞：愛心；威信；信心；管理

班主任在學(xué)校管理中擔(dān)任著不可忽視的責(zé)任，是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和組織者，班主任的思想覺悟、師德水平、工作責(zé)任心、工作能力及文化素養(yǎng)直接影響全班同學(xué)的精神風(fēng)貌，甚至影響到學(xué)生一生的成長(zhǎng)。那么，班主任在工作中應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢？

一、滿懷愛心

愛是教育的前提。“現(xiàn)代的人本主義心理學(xué)贈(zèng)給我們更

為可靠和有用的知識(shí)之一便是使人相信‘愛與‘被愛如同飲食起居一樣是人類的天性。”尤其是中小學(xué)時(shí)期的兒童，每天在學(xué)校占用了大部分時(shí)間，個(gè)性不夠穩(wěn)定成熟的離開父母、家庭來(lái)到陌生的環(huán)境、無(wú)論是在生活上還是精神上，都渴望得到老師的關(guān)心和愛護(hù)，這是滿懷愛心的依據(jù)。班主任如能用真誠(chéng)的情感去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、富于同情心，以平等地位與每個(gè)學(xué)生相處，尊重其人格，就會(huì)受到學(xué)生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，就會(huì)親近班主任與班主任架起一座信任的橋梁。

中國(guó)有句古話“精誠(chéng)所在，金石為開”，是說(shuō)人與人之間的交往應(yīng)以心相交，以誠(chéng)相待。如此，即使愚頑如石也能感化。班主任工作中若能用心去征服學(xué)生的心；用愛去喚醒學(xué)生的感知，對(duì)學(xué)生的成功與失敗皆以誠(chéng)相待，以父母、朋友、姐妹的身份相交，以心比心，以誠(chéng)對(duì)誠(chéng)，定會(huì)達(dá)到感化“金石”的效果。

二、樹立威信

古人云：“有威則可畏，有信則樂(lè)從，幾欲服人者，必兼?zhèn)渫拧！庇型诺慕處煟瑢W(xué)生會(huì)心悅誠(chéng)服地接受他的教育和勸導(dǎo)，做工作事半功倍，具有很高威信的班主任本身就是一種無(wú)形的力量。班主任的威信要用廣博的知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)去“征服學(xué)生”，崇高的事業(yè)心和高度的責(zé)任感去“感染學(xué)生”；用真誠(chéng)、愛心和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神去“打動(dòng)學(xué)生”；用用以身作則、表里如一的人格魅力和榜樣去“影響學(xué)生。”

但是，有許多班主任在工作中征服、打動(dòng)不了學(xué)生時(shí)，容易形成專制主義，通過(guò)高壓手段來(lái)讓學(xué)生害怕、屈服自己。就此，扮演了一個(gè)居高臨下、威風(fēng)凜凜的角色。在學(xué)生面前不茍言笑。不論什么場(chǎng)合都板出一副嚴(yán)酷面孔。班上的大事小事，班主任說(shuō)了算，從來(lái)不征求班干部的意見，對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生嚴(yán)厲斥責(zé)，執(zhí)著于“棍棒底下出人才”的信念，以此強(qiáng)化自身威信讓學(xué)生敬畏。這種不平等不民主的師生關(guān)系常常會(huì)造成學(xué)生間的隔閡，切斷師生間交往的紐帶。學(xué)生只好對(duì)班主任關(guān)閉心扉，敬而遠(yuǎn)之，甚至產(chǎn)生逆反心理。班主任也就無(wú)法談起因材施教。當(dāng)年諸葛亮力排眾議，力擒孟獲的故事，就是在教育過(guò)程中注重服其心，而非僅服其身，特別是對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)做到“一分嚴(yán)格之水加上九分感情之蜜”，因此，班主任要正確樹立威信，又要把握好對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理的火候，真正做到嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有度、嚴(yán)在該嚴(yán)時(shí)，愛在細(xì)微處。

三、充滿信心

蘇霍母林斯基說(shuō)：“沒(méi)有培養(yǎng)不好的兒童，沒(méi)有哪個(gè)兒童不可教，只有不能教的老師，沒(méi)有不能教的學(xué)生。”作為班主任，我們有必要樹立做好班主任的信心，不僅對(duì)教育事業(yè)要有信心，對(duì)自己的工作有信心，更重要的是對(duì)學(xué)生有信心。中學(xué)生有極大的可塑性，學(xué)生的進(jìn)步與退步，品行的良否，能力的高低與教師尤其是班主任有極大的關(guān)系。只要方法得當(dāng)，教育是能成功的，有了這個(gè)信心，才能認(rèn)真耐心地探索合理的教學(xué)方法。對(duì)學(xué)生有信心主要表現(xiàn)在要充分信任學(xué)生，特別是對(duì)后進(jìn)生，更要給予信任，與他們廣泛接觸，了解他們的內(nèi)心世界，幫助他們克服生活、學(xué)習(xí)中的困難、促使后進(jìn)變先進(jìn)。

但是，充滿信心，并不等于完全放手，也不等于給以過(guò)高的期望，在應(yīng)試教育的背景下，班主任易出現(xiàn)強(qiáng)求學(xué)生得高分，爭(zhēng)第一。可是由于學(xué)生個(gè)性的差異，班主任卻按單一的目標(biāo)和方向去追求去努力，最終事與愿違，以此完全對(duì)學(xué)生失去信心，甚至“恨鐵不成鋼”。作為一名班主任如果完全忽視學(xué)生的知識(shí)水平，強(qiáng)求學(xué)生接受老師過(guò)高的期望，則是一種“拔苗助長(zhǎng)”的行為。部分學(xué)生始終品嘗不到成功的喜悅。會(huì)產(chǎn)生自卑的心理，甚至誤入歧途、出現(xiàn)逃學(xué)、出走等極端行為，因此，要由基礎(chǔ)定起點(diǎn)，由現(xiàn)實(shí)定目標(biāo)，讓學(xué)生“跳一跳，摘桃子。”這樣學(xué)生才會(huì)有興趣去努力，若目標(biāo)太高，則會(huì)使人產(chǎn)生挫折感，進(jìn)而失去自信。

所以，班主任在教育學(xué)生的過(guò)程中，既要注意學(xué)生充滿信心，幫助他們樹立崇高理想，又不能對(duì)學(xué)生有過(guò)高期望，要從實(shí)際出發(fā)、因材施教，唯有如此，我們才能肩負(fù)起培養(yǎng)祖國(guó)建設(shè)人才的重任。

四、悉心管理

面對(duì)被喻為祖國(guó)未來(lái)的學(xué)生們，班主任的工作任重道遠(yuǎn)。教育好學(xué)生班主任責(zé)無(wú)旁貸，而班主任工作中關(guān)鍵的問(wèn)題在于教師的敬業(yè)精神，只要我們熱愛自己的學(xué)生、熱愛自己的事業(yè)、對(duì)學(xué)生悉心教育，堅(jiān)持“勤”字當(dāng)頭，耳聰目明，工作才會(huì)游刃有余，有條不紊地層層展開、步步落實(shí)。

談至“勤”字，首先應(yīng)是勤于思考，教師必須是一個(gè)勤于思考的人，這樣才能勝任教學(xué)工作，當(dāng)班主任更是如此，一個(gè)班的學(xué)生具有不同思想、不同來(lái)歷、不同家庭教育。用一成不變的方法去管理日新月異的學(xué)生、導(dǎo)致的結(jié)果就是問(wèn)題越積越多。班主任要勤于了解學(xué)生。從學(xué)生思想實(shí)際出發(fā)，掌握學(xué)生行為規(guī)律，對(duì)學(xué)生可能發(fā)生的問(wèn)題或?qū)W生將要經(jīng)歷的事情及早提出來(lái)，用“引”和“導(dǎo)”的方法做思想工作，使學(xué)生避免犯錯(cuò)誤、防患于未然，努力使學(xué)生向更好的方向發(fā)展。

總之，學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的人，有著不同的內(nèi)心世界，作為班主任，應(yīng)用不同的模式，不同的方法因材施教，在師生間，生生間建立一種尊重與信任的和諧關(guān)系，給學(xué)生鼓勵(lì)給學(xué)生機(jī)會(huì)的教育，使班級(jí)呈現(xiàn)出一種生機(jī)勃勃、奮發(fā)向上的良好局面，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)有利的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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